合肥市義務(wù)教育階段學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見

9月14日晚，合肥市教育局下發(fā)《合肥市義務(wù)教育階段學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見》，就作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、難度、內(nèi)容等提出要求鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)。具體如下：

合肥市義務(wù)教育階段學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見

01

合肥市小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循語文學(xué)科和兒童發(fā)展規(guī)律，按照“統(tǒng)籌管理作業(yè)、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、科學(xué)布置作業(yè)、督促完成作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)、研究指導(dǎo)作業(yè)、督導(dǎo)監(jiān)測(cè)作業(yè)”的總體思路設(shè)計(jì)與實(shí)施小學(xué)語文作業(yè)，進(jìn)一步規(guī)范我市小學(xué)語文作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、基本原則

1.一致性原則。教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書設(shè)計(jì)作業(yè)，確保目標(biāo)、教學(xué)、訓(xùn)練三者之間的一致性，體現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練的實(shí)際效果。作業(yè)的內(nèi)容和形式要兼顧基礎(chǔ)知識(shí)、語文能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同維度的相關(guān)要求，防止學(xué)習(xí)活動(dòng)單一化和片面化。

2.整體性原則。教師要縱觀整個(gè)小學(xué)階段教材編排特點(diǎn)，依據(jù)各年段識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)的要求，在單元一體化視角下統(tǒng)一安排作業(yè)內(nèi)容，形成完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)的達(dá)成。

3.遞進(jìn)性原則。單元視角下，各課時(shí)作業(yè)內(nèi)容要前后關(guān)聯(lián)，逐步遞進(jìn)，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的持續(xù)發(fā)展。單元內(nèi)各課時(shí)作業(yè)要有梯度、有側(cè)重，統(tǒng)籌安排時(shí)間、難度、類型，體現(xiàn)遞進(jìn)性。

4.多樣性原則。豐富多樣的作業(yè)形式不僅有助于提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，還能提升作業(yè)完成的品質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，讓作業(yè)形式變得豐富、生動(dòng)而有趣。

教師在關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式的同時(shí)，還要注意作業(yè)的可操作性，要綜合考慮學(xué)生的能力水平和家庭實(shí)際情況，選擇適切的作業(yè)形式，保證作業(yè)訓(xùn)練順利而有效地實(shí)施。

三、基本要求

1.依標(biāo)扣本，整合優(yōu)化?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》明確規(guī)定了語文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教材是課程實(shí)施的重要載體，它體現(xiàn)了對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體落實(shí)，是教師設(shè)計(jì)作業(yè)的重要依據(jù)。因此，要學(xué)習(xí)、研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，明確各學(xué)段教材中單元學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)整個(gè)單元的作業(yè)體系，確保作業(yè)設(shè)計(jì)不超綱、不走樣。

2.關(guān)注質(zhì)量，培養(yǎng)品質(zhì)。義務(wù)教育階段必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的雙基訓(xùn)練，既要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的整體落實(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注意作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的層次性，盡量滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求。要精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容與形式，提高作業(yè)的實(shí)效性，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，形成語文能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。杜絕布置機(jī)械性、重復(fù)性、懲罰性的作業(yè)。

3.注重作業(yè)評(píng)改，促進(jìn)自我發(fā)展。作業(yè)檢查與評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是獲取教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)的有效路徑。作業(yè)評(píng)改要及時(shí)、客觀，合理引導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、自我糾錯(cuò)意識(shí)。采取多種作業(yè)評(píng)價(jià)方式，將糾錯(cuò)評(píng)價(jià)與欣賞評(píng)價(jià)、專項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)融合，改變作業(yè)評(píng)價(jià)單一枯燥模式。

要將作業(yè)評(píng)改相關(guān)因素納入作業(yè)設(shè)計(jì)整體活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三位一體，提高作業(yè)的針對(duì)性和有效性。

四、內(nèi)容與形式

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)要具有“聚焦單元整體，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的特點(diǎn)，要根據(jù)作業(yè)內(nèi)容不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升作業(yè)品質(zhì)，正確發(fā)揮語文作業(yè)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和評(píng)學(xué)功能。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》學(xué)段目標(biāo)，圍繞識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)模塊，對(duì)語文作業(yè)的內(nèi)容和形式提出如下建議：

識(shí)字寫字

第一學(xué)段(1-2年級(jí))

1.正確認(rèn)讀漢語拼音;借助拼音認(rèn)讀生字;掌握多音字的不同讀音;作業(yè)形式以口頭作業(yè)為主。

2.寫字是本學(xué)段的主要書面作業(yè)，在課內(nèi)完成。通過抄寫、擴(kuò)詞、聽寫等形式幫助學(xué)生鞏固生字詞，積累詞匯。

3.掌握漢字書寫規(guī)則，正確規(guī)范書寫漢字。認(rèn)識(shí)基本筆畫和偏旁，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣。

第二學(xué)段(3-4年級(jí))

1.學(xué)生開始獨(dú)立識(shí)字，除了教科書中的生字學(xué)習(xí)外，要鼓勵(lì)學(xué)生借助閱讀和生活經(jīng)歷主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量。

2.寫字作業(yè)仍是本學(xué)段的重要作業(yè)，教師應(yīng)統(tǒng)籌好抄寫生字、抄寫詞語、聽寫等作業(yè)種類，減少重復(fù)性作業(yè)，杜絕超量機(jī)械作業(yè)。提倡在語境中檢查鞏固字詞，將識(shí)記、積累與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。

3.能根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律書寫，力求美觀。

第三學(xué)段(5-6年級(jí))

1.通過多種方式檢測(cè)學(xué)生自主識(shí)字的能力和效果。除了教科書外，可以安排少量課外常用字詞的練習(xí)，引導(dǎo)多渠道識(shí)字。

2.抄寫課文中規(guī)定的生字新詞，有速度和美觀方面的要求。積累優(yōu)美詞句和有新鮮感的詞語等。

閱讀

第一學(xué)段(1-2年級(jí))

1.學(xué)習(xí)正確朗讀課文。在教師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀課文，并將朗讀的快樂分享給同伴和家長(zhǎng)。

2.有計(jì)劃、分階段背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。背誦作業(yè)盡量在課內(nèi)完成，教師應(yīng)提供充分的時(shí)間作保障。

3.鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，教師要為此做好選文、指導(dǎo)、檢查等環(huán)節(jié)工作，提高學(xué)生閱讀興趣和質(zhì)量。

第二學(xué)段(3-4年級(jí))

1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀作業(yè)仍以當(dāng)堂訓(xùn)練為主。

2.以語文教科書為依據(jù)，選擇優(yōu)質(zhì)教輔資料，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?？紤]到學(xué)習(xí)的差異性，建議設(shè)計(jì)多種選項(xiàng)，分層布置，控制作業(yè)的難度。

3.有計(jì)劃、分階段背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。教師在課堂上要對(duì)背誦篇目作適當(dāng)講解，學(xué)生當(dāng)堂完成背誦。

4.鼓勵(lì)學(xué)校開設(shè)閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀;鼓勵(lì)營(yíng)造書香家庭，學(xué)生每日在家閱讀不少于30分鐘，課外閱讀總量不少于40萬字。

第三學(xué)段(5-6年級(jí))

1.自主完成新課預(yù)習(xí)，初步理解課文內(nèi)容，能圍繞課文提出問題并嘗試解答。主動(dòng)搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料并加以整理。

2.按照教科書的相關(guān)要求，鞏固生字新詞，積累詞匯和經(jīng)典語句，背誦課文片段等。

3.誦讀《課標(biāo)》推薦的優(yōu)秀詩文，嘗試?yán)枚喾N方法理解詩文內(nèi)容，體會(huì)詩文情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇。

4.提倡開設(shè)整本書閱讀課，擴(kuò)展閱讀面。堅(jiān)持每天閱讀不少于30分鐘，閱讀總量不少于100萬字。

習(xí)作

第一學(xué)段(1-2年級(jí))

1.鼓勵(lì)學(xué)生寫一句完整的話。建議將寫話與說話、朗讀、仿寫結(jié)合起來，降低作業(yè)難度。

2.從二年級(jí)起，開始寫話練習(xí)。寫話作業(yè)當(dāng)堂完成，教師及時(shí)指導(dǎo)評(píng)改。

3.正確對(duì)待寫話作業(yè)中書寫和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，避免學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生恐懼緊張心理。

第二學(xué)段(3-4年級(jí))

1.充分預(yù)估習(xí)作教學(xué)的難度。習(xí)作作業(yè)設(shè)計(jì)要注意學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展層次，兼顧習(xí)作的基礎(chǔ)性要求和專項(xiàng)訓(xùn)練要求，體現(xiàn)一課一得。教師要用好習(xí)作例文和下水文，降低習(xí)作難度。

2.有計(jì)劃地將隨堂練筆和專項(xiàng)習(xí)作結(jié)合起來。專項(xiàng)習(xí)作要加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)堂寫作。

3.酌情布置摘錄、周記等作業(yè)。不以字?jǐn)?shù)篇幅和華麗辭藻等要求影響學(xué)生的寫作興趣。

第三學(xué)段(5-6年級(jí))

1.根據(jù)課文要求當(dāng)堂進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、寫感悟等小練筆。

2.完成教科書中規(guī)定的習(xí)作篇目，做到語句通順，標(biāo)點(diǎn)正確，有真情實(shí)感，書寫規(guī)范整潔。

3.可以對(duì)習(xí)作篇幅提出適當(dāng)要求，鼓勵(lì)寫生動(dòng)、寫具體。不贊成布置作文選式的習(xí)作題。

4.提倡當(dāng)堂完成習(xí)作。尊重學(xué)生的個(gè)人隱私。

口語交際

第一學(xué)段(1-2年級(jí))

1.課堂上，要求學(xué)生運(yùn)用普通話進(jìn)行交流;鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用學(xué)會(huì)的詞語進(jìn)行交流。

2.借助圖文和想象，完整表達(dá)自己的想法。

第二學(xué)段(3-4年級(jí))

1.運(yùn)用普通話進(jìn)行交流;學(xué)會(huì)具體生動(dòng)地講述故事;在模擬生活情境中學(xué)會(huì)表達(dá)和應(yīng)對(duì)。

2.交際話題要符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可說。

3.口語交際作業(yè)當(dāng)堂完成，教師要加以指導(dǎo)幫扶。杜絕將口語交際作業(yè)書面化。

第三學(xué)段(5-6年級(jí))

按照教科書的要求進(jìn)行交流，重點(diǎn)指導(dǎo)演講、朗誦、辯論等難度較大的口語交際練習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)

第二學(xué)段(3-4年級(jí))

1.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、交流討論的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生將綜合性學(xué)習(xí)和日常學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過合作，完成語文知識(shí)在生活中的運(yùn)用;鼓勵(lì)在綜合性學(xué)習(xí)中同伴協(xié)作，經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程。

3.根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)主題，確保人人能參與，人人有收獲。

第三學(xué)段(5-6年級(jí))

1.結(jié)合課內(nèi)外學(xué)習(xí)，合作完成寫詩、合作編寫小詩集、寫活動(dòng)總結(jié)等綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.按照課文要求，自主完成方案設(shè)計(jì)、搜集資料、成果展示等內(nèi)容，學(xué)會(huì)對(duì)活動(dòng)的整體評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我反思。

3.可在假期進(jìn)行跨學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用，形成解決實(shí)際問題的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

五、檢查與評(píng)價(jià)

(一)總體要求

一二年級(jí)語文作業(yè)應(yīng)在課堂上完成，教師要設(shè)置批改記錄，充分利用課堂和課后服務(wù)時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，并及時(shí)反饋。

三四年級(jí)語文作業(yè)以班級(jí)三分之二同學(xué)完成時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，每天作業(yè)時(shí)間不得超過30分鐘;五六年級(jí)每天作業(yè)時(shí)間不得超過40分鐘。充分利用課后服務(wù)時(shí)間在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)結(jié)果。

(二)具體要求

1.所有布置的書面作業(yè)，教師必須用紅筆全批全改。實(shí)踐性、綜合性作業(yè)，可根據(jù)作業(yè)性質(zhì)用適當(dāng)?shù)姆椒右栽u(píng)價(jià)，如展示、交流等。

2.批改作業(yè)要及時(shí)規(guī)范，除習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)外，盡量做到當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批閱并反饋。避免錯(cuò)批、漏批現(xiàn)象發(fā)生。

3. 統(tǒng)一按教材規(guī)定修改符號(hào)進(jìn)行批改，正確的打“√”，錯(cuò)誤的畫“○”標(biāo)出，也可在旁邊進(jìn)行示范書寫。不合格的作業(yè)，輔導(dǎo)后要讓學(xué)生及時(shí)訂正，學(xué)生改錯(cuò)后及時(shí)復(fù)批。每次作業(yè)前應(yīng)改正上一次作業(yè)中的錯(cuò)誤。

4.習(xí)作批閱采用“等級(jí)加評(píng)語”的方式，一周內(nèi)批完并及時(shí)反饋。評(píng)語要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和所在單元的習(xí)作要求，進(jìn)行有的放矢地評(píng)價(jià)，評(píng)語中不得使用歧視性、侮辱性言辭。

5.學(xué)困生作業(yè)要堅(jiān)持面批面改，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行講解示范，讓學(xué)生及時(shí)改正。

02

合肥市小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循數(shù)學(xué)學(xué)科和兒童發(fā)展規(guī)律，按照“統(tǒng)籌管理作業(yè)、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、科學(xué)布置作業(yè)、督促完成作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)、研究指導(dǎo)作業(yè)、督導(dǎo)監(jiān)測(cè)作業(yè)”的總體思路設(shè)計(jì)與實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，進(jìn)一步規(guī)范我市小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理，提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)價(jià)值、文化價(jià)值和育人價(jià)值，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力的獨(dú)特作用，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提升我市小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、基本原則

(一)主體性原則。學(xué)校要切實(shí)履行作業(yè)管理的主體責(zé)任，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生作業(yè)總量，嚴(yán)格控制書面作業(yè)時(shí)間。教師是作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的主要責(zé)任人，要探索設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不同功能型作業(yè)，提高運(yùn)用作業(yè)改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，要按時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成主動(dòng)獨(dú)立認(rèn)真做作業(yè)、及時(shí)訂正作業(yè)錯(cuò)誤的良好習(xí)慣。

(二)科學(xué)性原則。作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要基于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面落實(shí)課程目標(biāo)，關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。要尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持能力立意，精選作業(yè)內(nèi)容，既面向全體又關(guān)注個(gè)體差異，合理確定作業(yè)數(shù)量，統(tǒng)籌考慮作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，作業(yè)難度不得超過課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

(三)教育性原則。作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。要通過作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我管控能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

(四)發(fā)展性原則。作業(yè)的設(shè)計(jì)要從單元視角設(shè)計(jì)主題性、探究性、實(shí)踐性、跨學(xué)科綜合性作業(yè);要發(fā)揮作業(yè)的診斷和改進(jìn)功能，教師既要關(guān)注作業(yè)的結(jié)果，更要關(guān)注作業(yè)過程與作業(yè)習(xí)慣。

(五)技術(shù)性原則。探索運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)分析和學(xué)情診斷，強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋的育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。建立學(xué)生作業(yè)檔案，建立學(xué)校和年級(jí)組作業(yè)管理機(jī)制。

三、基本要求

(一)遵循課標(biāo)，緊扣教材。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的學(xué)科總目標(biāo)，并作出了具體的闡述，這是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)必須遵循的理念。教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要載體，是教師布置和批改作業(yè)的重要依據(jù)，為教師設(shè)計(jì)與布置數(shù)學(xué)作業(yè)提供科學(xué)的模板，必須緊扣。教師要學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求，理解教材作業(yè)設(shè)計(jì)意圖，梳理作業(yè)體系，合理選編作業(yè)，靈活改編作業(yè)，科學(xué)創(chuàng)編作業(yè)，杜絕不加選擇地隨意布置作業(yè)，構(gòu)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注數(shù)學(xué)素養(yǎng)、循序漸進(jìn)、能力立意的作業(yè)體系。

(二)單元視角，整體設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要樹立整體意識(shí)，立足數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從單元視角整體規(guī)劃，針對(duì)內(nèi)容目標(biāo)、重難點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注知識(shí)體系、單元目標(biāo)、課時(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性及遞進(jìn)性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性，設(shè)計(jì)有整體性、典型性、層次性的作業(yè)。

(三)夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，著眼夯實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展能力，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)規(guī)律、重在遷移運(yùn)用、突出重難點(diǎn)、與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的層次性作業(yè)。分層布置基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)，鼓勵(lì)布置彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。讓學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)揮潛力，中等水平的學(xué)生發(fā)展能力，學(xué)習(xí)能力暫時(shí)不足的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。

(四)分量適中，難易適度。要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量的監(jiān)管，布置作業(yè)分量適中，課堂作業(yè)能夠在課內(nèi)完成，不占用學(xué)生課余時(shí)間。避免布置同質(zhì)化作業(yè)，杜絕超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進(jìn)度、超越學(xué)生能力的作業(yè)。

(五)認(rèn)真批改，反饋及時(shí)。數(shù)學(xué)作業(yè)的批改和反饋等過程是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸。教師批改作業(yè)要及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范，并根據(jù)批改結(jié)果全面分析學(xué)情，從中發(fā)現(xiàn)典型問題，進(jìn)行深入分析。要針對(duì)困惑和問題，展開反饋與講評(píng)，做到精準(zhǔn)、詳實(shí);要積累典型案例，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

(六)統(tǒng)籌管理，監(jiān)測(cè)研究。要制定作業(yè)管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)科作業(yè)統(tǒng)籌管理機(jī)制，加強(qiáng)作業(yè)的日常檢查、效能監(jiān)測(cè)，定期開展檢查檢測(cè)情況反饋。要將作業(yè)設(shè)計(jì)作為校本教研重點(diǎn)，開展作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究與培訓(xùn)，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、講評(píng)和輔導(dǎo)的能力。建立優(yōu)質(zhì)校本化作業(yè)資源庫，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)校本化作業(yè)資源共建共享。

四、內(nèi)容與形式

1.

作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)、圍繞設(shè)計(jì)目標(biāo)，可通過選編、改編、創(chuàng)編等路徑，科學(xué)設(shè)計(jì)符合新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育人要求、體現(xiàn)學(xué)校特色、適合學(xué)生實(shí)際的不同類型作業(yè)。

1.設(shè)計(jì)目標(biāo)

作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)一般由教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情擬定，要和課程目標(biāo)相一致，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。主要包括以下四個(gè)方面：

(1)進(jìn)一步鞏固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，感悟數(shù)學(xué)基本思想，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

(2)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，經(jīng)歷探索真實(shí)情境和數(shù)學(xué)問題所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)與方法分析問題和解決問題。

(3)逐步形成會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

(4)對(duì)數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探索的科學(xué)精神。

2.設(shè)計(jì)路徑

各校要開展以作業(yè)研究為主題的校本研修，可采用選編、改編、創(chuàng)編三個(gè)路徑實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì),不斷完善校本作業(yè)資源建設(shè)。

(1)選編作業(yè)。選編的作業(yè)內(nèi)容一般來源于教材及配套的教學(xué)資料等，可從中選取適合真實(shí)學(xué)情的作業(yè)題進(jìn)行設(shè)計(jì)編撰。選編作業(yè)要注重對(duì)基本知識(shí)技能的覆蓋與落實(shí)，切忌盲目堆砌、機(jī)械重復(fù)，要突出基礎(chǔ)性和適用性，可從作業(yè)數(shù)量上對(duì)不同學(xué)生提出分層要求，以提升作業(yè)的有效性。

(2)改編作業(yè)。改編的作業(yè)內(nèi)容要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)教材及配套教學(xué)資料上的作業(yè)進(jìn)行多種形式的改編?？梢允歉木巻栴}情境、增減條件、開放問題、轉(zhuǎn)換題型等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)重難點(diǎn)的突破。改編作業(yè)要突出靈活性、針對(duì)性和趣味性，可從作業(yè)難度上對(duì)不同學(xué)生提出分層要求，以提升作業(yè)的精準(zhǔn)性。

(3)創(chuàng)編作業(yè)。創(chuàng)編的作業(yè)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)從單元視角整體進(jìn)行主題式作業(yè)創(chuàng)編。注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握，注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)和探究問題的設(shè)計(jì)，注重作業(yè)方式的多元建構(gòu)、選擇與運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)跨學(xué)科主題式作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，注重信息技術(shù)在數(shù)學(xué)作業(yè)中的應(yīng)用與融合。創(chuàng)編作業(yè)要突出情境性、實(shí)踐性、探究性和創(chuàng)新性，可從作業(yè)類型上對(duì)不同學(xué)生提出分層要求，以提升作業(yè)的發(fā)展性。

3.設(shè)計(jì)類型

教師要勇于開拓嘗試不同的作業(yè)類型，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不局限于書面習(xí)題，還可以安排口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式，體現(xiàn)作業(yè)類型的豐富性。

(1)書面習(xí)題。書面習(xí)題是指通過紙筆表達(dá)方式呈現(xiàn)解題結(jié)果或解題過程的數(shù)學(xué)題，它是最主要的數(shù)學(xué)作業(yè)類型。書面習(xí)題一般首選教材中的練習(xí)和配套練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題，選用時(shí)要先整體研究，深入解讀每道題的設(shè)計(jì)意圖和對(duì)應(yīng)目標(biāo);再根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情和課時(shí)作業(yè)目標(biāo)，適當(dāng)刪減或補(bǔ)充習(xí)題。書面習(xí)題的設(shè)計(jì)既要面向全體學(xué)生，也要尊重和關(guān)注個(gè)體差異。

(2)口頭交流?？陬^交流作業(yè)是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化后，通過口頭語言表達(dá)的一種作業(yè)形式，主要適合低年級(jí)學(xué)生。口頭交流作業(yè)通過說一說，引導(dǎo)學(xué)生用語言來描述、分析、解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題，能有效鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)口頭交流作業(yè)，要在說什么和怎么說上有明確具體要求，在鞏固新知的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

(3)動(dòng)手操作。動(dòng)手操作作業(yè)是指按照一定的規(guī)范和要求，通過分、畫、折、稱、量、拼、做等活動(dòng)來完成的作業(yè)。動(dòng)手操作作業(yè)可引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物操作、表象操作以及符號(hào)操作三個(gè)方面出發(fā)，借助動(dòng)手操作啟動(dòng)數(shù)學(xué)思考，發(fā)展量感、空間觀念、幾何直觀、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等。設(shè)計(jì)動(dòng)手操作作業(yè)時(shí)要注意符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，選取適切的材料，清晰操作要求，便于學(xué)生操作與呈現(xiàn)。

(4)數(shù)學(xué)閱讀。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)閱讀作業(yè)，一般分為閱讀課本和閱讀課外讀物兩種類型。學(xué)生通過閱讀課本，可以對(duì)教材內(nèi)容有更完整、連貫地把握，對(duì)其中的概念、法則、公式等關(guān)鍵點(diǎn)有更深的理解;閱讀課外讀物，可以在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，拓寬拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)文化視野，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)閱讀材料，并做相應(yīng)的閱讀方法指導(dǎo)及閱讀成果分享。

(5)實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)是以學(xué)生自主參與為主，要求學(xué)生在具體情境中綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法等，探究并解決數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。主要包括探索規(guī)律型、調(diào)查發(fā)現(xiàn)型、實(shí)踐應(yīng)用型等。要讓學(xué)生經(jīng)歷如何把實(shí)際問題變成數(shù)學(xué)問題，如何設(shè)計(jì)解決問題的方案，如何與伙伴合作，如何有效呈現(xiàn)、分享實(shí)踐成果等過程，進(jìn)一步理解運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重實(shí)踐性和知識(shí)性相結(jié)合，自主性與合作性相結(jié)合，層次性與開放性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來解決問題。

2.

作業(yè)布置

1.嚴(yán)控書面作業(yè)總量。學(xué)校要建立各學(xué)科作業(yè)量的協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌機(jī)制。一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí);三至六年級(jí)每天所有學(xué)科書面作業(yè)總量完成時(shí)間平均不超過60分鐘。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，確保三至六年級(jí)數(shù)學(xué)書面家庭作業(yè)量控制在合理范圍內(nèi)。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時(shí)間總量。

2.明確作業(yè)具體要求。學(xué)校要研究制定統(tǒng)一、明確的數(shù)學(xué)作業(yè)完成要求。如書面作業(yè)的書寫格式、作圖工具的使用、自覺檢驗(yàn)檢查;口頭交流作業(yè)的基本表達(dá)規(guī)范;動(dòng)手操作時(shí)學(xué)具的選擇和操作要領(lǐng);數(shù)學(xué)閱讀時(shí)要圈點(diǎn)勾畫和批注;數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)要明確問題、學(xué)生參與的方式和成果的展示評(píng)價(jià)等，以提升學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的積極性。

3.鼓勵(lì)作業(yè)因人而設(shè)。教師要提前試做擬布置的作業(yè)，原則上要隨堂布置作業(yè)，鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，科學(xué)搭配書面作業(yè)和其他類型的作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。切實(shí)避免機(jī)械、無效訓(xùn)練，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成數(shù)學(xué)書面習(xí)題作業(yè)。對(duì)于有難度的其他類型數(shù)學(xué)作業(yè)，提倡教師利用課后服務(wù)等時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成。

4.合理安排布置方式。學(xué)校應(yīng)組織教師充分研究校情和學(xué)情，指導(dǎo)教師合理安排布置方式。注重培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立記錄作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)。

3.

作業(yè)批改

1.作業(yè)布置全批全改。教師要對(duì)布置的作業(yè)全批全改，不得要求學(xué)生自批自改，不得要求學(xué)生家長(zhǎng)批改作業(yè)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行面批。學(xué)生訂正后的作業(yè)，教師要進(jìn)行二次批改。

2.作業(yè)批改及時(shí)規(guī)范。教師應(yīng)按時(shí)回收、批改作業(yè)，強(qiáng)化作業(yè)批改的時(shí)效性。作業(yè)批改要正確規(guī)范，根據(jù)不同的作業(yè)內(nèi)容和形式，有科學(xué)的批改標(biāo)準(zhǔn)，有規(guī)范的批改符號(hào)、批改等級(jí)和批改日期。鼓勵(lì)教師給予激勵(lì)性評(píng)語，杜絕使用侮辱、嘲諷等言詞、符號(hào)批改作業(yè)。提倡教師探索充滿童趣、活潑多彩的個(gè)性化批改方式。

3.注重收集亮點(diǎn)典型。教師批改時(shí)除了要對(duì)學(xué)生作業(yè)是否正確規(guī)范進(jìn)行評(píng)判，更要關(guān)注學(xué)生解決問題的方法和過程。注重捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)，及時(shí)予以肯定。注重收集作業(yè)中的典型錯(cuò)題，便于后續(xù)開展針對(duì)性的講評(píng)輔導(dǎo)。

4.

講評(píng)輔導(dǎo)

1.精準(zhǔn)分析學(xué)情。教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)實(shí)際完成情況，在課時(shí)作業(yè)或單元作業(yè)批改后，對(duì)作業(yè)批改、評(píng)價(jià)的結(jié)果開展精準(zhǔn)分析，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，著重關(guān)注學(xué)生數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等核心素養(yǎng)的發(fā)展，為講評(píng)輔導(dǎo)做足準(zhǔn)備。

2.關(guān)注全面發(fā)展。針對(duì)作業(yè)中共性或個(gè)性問題采取集體講評(píng)、個(gè)別講解等方式，指導(dǎo)學(xué)生訂正、復(fù)習(xí)、鞏固、拓展，特別要加強(qiáng)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫扶。教師在這一過程中既要關(guān)注學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，還應(yīng)設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.正確引導(dǎo)家長(zhǎng)。通過各種形式及時(shí)向家長(zhǎng)反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，營(yíng)造良好的家庭育人氛圍，合理督促孩子回家主動(dòng)完成學(xué)校布置的作業(yè)，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等過程性表現(xiàn)，不給孩子增加過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，助力家長(zhǎng)形成科學(xué)育兒觀與成才觀。

4.創(chuàng)編校本作業(yè)。作業(yè)講評(píng)輔導(dǎo)的過程中，鼓勵(lì)發(fā)揮信息技術(shù)手段收集、整理、分析、診斷、積累數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，制作學(xué)生電子錯(cuò)題集或指導(dǎo)學(xué)生自制紙質(zhì)錯(cuò)題本，建立學(xué)校和年級(jí)組優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫。鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)編個(gè)性化的校本作業(yè)體系，提高作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、檢查與評(píng)價(jià)

(一)督導(dǎo)檢查。縣(市、區(qū))要在充分研究本指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”主題開展督導(dǎo)、檢查、研究和指導(dǎo)工作。指導(dǎo)學(xué)校完善小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的管理細(xì)則，明確工作要求，加強(qiáng)對(duì)所轄學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的管理情況進(jìn)行視導(dǎo)、調(diào)研，督促學(xué)校認(rèn)真落實(shí)本意見。

學(xué)校要切實(shí)履行作業(yè)管理的主體責(zé)任，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、講評(píng)和輔導(dǎo)等過程管理。各校要按照本意見對(duì)照、自查，不符合本意見規(guī)定的及時(shí)整改，不得要求或組織學(xué)生購買未經(jīng)國(guó)家或省市審查通過的教學(xué)資料。學(xué)校要分低中高學(xué)段對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)作出規(guī)劃，按要求制訂小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并執(zhí)行。要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各學(xué)科作業(yè)量，合理確定數(shù)學(xué)作業(yè)在作業(yè)總量中的比例，建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評(píng)價(jià)制度。

(二)評(píng)價(jià)導(dǎo)向?？h(市、區(qū))要將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理納入?yún)^(qū)域義務(wù)教育和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，督導(dǎo)部門要將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理作為規(guī)范各小學(xué)辦學(xué)行為督導(dǎo)檢查和責(zé)任督學(xué)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容。

學(xué)校要把小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、講評(píng)和輔導(dǎo)等納入數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力培訓(xùn)內(nèi)容，納入數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)績(jī)和績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系。鼓勵(lì)學(xué)校合理利用信息化手段，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)“來源、內(nèi)容、類型、難度、要求、時(shí)間”等信息進(jìn)行數(shù)字化管理，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，切實(shí)提升管理效能?？h(市、區(qū))要加強(qiáng)學(xué)習(xí)類APP的監(jiān)督管理。

積極引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，警惕和糾正“題海戰(zhàn)術(shù)”“重結(jié)果輕過程”等不良教學(xué)現(xiàn)象和偏見，嚴(yán)禁重復(fù)性、機(jī)械性、懲罰性、隨意性作業(yè)，重視數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育，樹立“數(shù)學(xué)育人”觀念。

03

合肥市小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循英語學(xué)科和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按照“統(tǒng)籌管理作業(yè)、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、科學(xué)布置作業(yè)、督促完成作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)、研究指導(dǎo)作業(yè)、督導(dǎo)監(jiān)測(cè)作業(yè)”的總體思路設(shè)計(jì)與實(shí)施小學(xué)英語作業(yè)，進(jìn)一步規(guī)范我市小學(xué)英語作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、基本原則

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，凸顯作業(yè)的育人價(jià)值，遵循教育性、科學(xué)性、層次性、活動(dòng)性等基本原則。

1.教育性原則。堅(jiān)定貫徹國(guó)家教育政策和要求，堅(jiān)持立德樹人，牢固把握作業(yè)育人功能，以積極向上的價(jià)值追求和堅(jiān)定的理想信念，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活，提高學(xué)生獨(dú)立自主能力和自我管控能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，豐富生活體驗(yàn)。

2.科學(xué)性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施執(zhí)行《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，遵循教育規(guī)律，全面、系統(tǒng)落實(shí)課程目標(biāo)，體現(xiàn)規(guī)范性、專業(yè)性，兼顧人文性和工具性。

3.層次性原則。既面向全體又關(guān)注個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè);根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量;作業(yè)難度不超過國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，落實(shí)分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)。

4.活動(dòng)性原則。以語言活動(dòng)為中心，設(shè)計(jì)主題作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)和跨學(xué)科綜合性作業(yè)，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中感受語言在實(shí)際生活中的真實(shí)運(yùn)用，鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展語言技能，形成解決實(shí)際問題的能力，獲得豐富的情感體驗(yàn)，提高英語學(xué)習(xí)效率。

三、基本要求

小學(xué)英語作業(yè)應(yīng)以初步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)注設(shè)計(jì)、布置、指導(dǎo)、反饋的全過程。

1.強(qiáng)調(diào)整體設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)工程，不僅要關(guān)注每一課時(shí)的知識(shí)能力目標(biāo)，更要從學(xué)科核心素養(yǎng)的高度，統(tǒng)籌考慮，做到“學(xué)段—學(xué)年—學(xué)期—單元—課時(shí)”的整體設(shè)計(jì)，使作業(yè)成為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑。

2.注重作業(yè)與教學(xué)協(xié)同。作業(yè)不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固，更是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，它與課堂教學(xué)協(xié)同發(fā)揮作用，共同達(dá)成課程目標(biāo)。教師要在扎實(shí)完成課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮作業(yè)在場(chǎng)地、時(shí)間、形式等方面的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、真實(shí)問題解決能力等方面培養(yǎng)的不足。

3.關(guān)注學(xué)生差異。樹立正確的學(xué)生觀，以學(xué)生發(fā)展為本，科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異。根據(jù)不同層次學(xué)生群體的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的分層作業(yè)和彈性作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，獲得最佳的作業(yè)效果。

4.強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境。作業(yè)設(shè)計(jì)需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。作業(yè)要營(yíng)造真實(shí)任務(wù)情境，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)在真實(shí)、復(fù)雜情境中解決問題的能力。

5.倡導(dǎo)創(chuàng)新作業(yè)。在優(yōu)化聽讀、書寫等傳統(tǒng)類型作業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)作業(yè)方式的多樣化，讓更多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為作業(yè)的主要形式。

6.注重過程指導(dǎo)。教師在布置作業(yè)時(shí)，要預(yù)估完成難度和時(shí)間，提供相應(yīng)的資源支持、方法指導(dǎo)以及作業(yè)完成的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠高效完成作業(yè)。在完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力。

7.加強(qiáng)診斷反饋。教師要對(duì)布置的作業(yè)全批全改，落實(shí)作業(yè)批改的診斷反饋功能。作業(yè)批改做到及時(shí)、規(guī)范，恰當(dāng)使用評(píng)語等其他輔助性手段。通過作業(yè)精準(zhǔn)診斷、精準(zhǔn)分析學(xué)情，有針對(duì)性地講評(píng)和反饋，關(guān)注學(xué)業(yè)暫時(shí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫扶。積極探索采用信息技術(shù)手段，優(yōu)化作業(yè)的分析、診斷和反饋。

四、內(nèi)容與形式

在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，從培養(yǎng)學(xué)生所需要的必備品格和關(guān)鍵能力兩個(gè)維度出發(fā)，以語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力為核心，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生自主與合作的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展等，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語課外作業(yè)。

1.

發(fā)展學(xué)生語言能力的作業(yè)

語言能力是核心素養(yǎng)的核心，是學(xué)生發(fā)展文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的依托，指在社會(huì)情境中，借助語言進(jìn)行理解、表達(dá)與交流的能力。語言能力不僅包括聽、說、讀、寫等能力，還包括語言意識(shí)和語感，也包括對(duì)語言知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力。因此，語言能力是教師設(shè)計(jì)小學(xué)英語作業(yè)的首要指向。

在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽讀作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意讓學(xué)生認(rèn)真聽清錄音，盡量模仿語音、語調(diào)、重讀、停頓等，提高技能訓(xùn)練的實(shí)效性;書寫作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意讓學(xué)生掌握正確的書寫規(guī)范和格式，緊密結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加趣味性，杜絕機(jī)械性和無意義抄寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言意識(shí)和語感，發(fā)展學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力。

1.調(diào)查、采訪

調(diào)查、采訪等作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以練習(xí)、整合和內(nèi)化，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。此類作業(yè)側(cè)重考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，有別于單一、枯燥的機(jī)械記憶形式，真正讓學(xué)生在生活中理解知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的意義，激起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

作業(yè)示例(一)：

人教版五年級(jí)上冊(cè) What would you like?這一單元與食物緊密相關(guān)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握句型：What would you like to drink/eat? 同時(shí)圍繞這一句型進(jìn)行拓展性對(duì)話練習(xí)，使學(xué)生掌握并能認(rèn)知生活中的食物與飲品的英語表達(dá)。由于每個(gè)人的飲食習(xí)慣與口味的不同，答案也不盡相同，比較適合進(jìn)行信息收集，因此教師在課后作業(yè)布置上可設(shè)計(jì)“你最喜歡的食物與飲品是什么?”的小調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)家人及朋友進(jìn)行采訪并記錄，然后將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理并在班內(nèi)做演講展示。

2.交流、展示

這類作業(yè)將學(xué)生語言能力的培養(yǎng)建立在一個(gè)整體的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不再局限于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練，更注重學(xué)生在具體的情境中綜合運(yùn)用語言的能力。它以單元為基本單位，結(jié)合每個(gè)單元的主題營(yíng)造合適的情境，學(xué)生在特定的情境中，嘗試去表達(dá)與交流。

交流展示類作業(yè)可以有個(gè)人角色扮演和小組合作話劇兩種方式。教師在設(shè)計(jì)這類作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況選擇相應(yīng)的方式。

作業(yè)示例(二)：

個(gè)人角色扮演符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，這種類型的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的表演欲望。為了更好地展示自己，學(xué)生能積極主動(dòng)地聽讀、模仿，同時(shí)在角色扮演地過程中逐漸增強(qiáng)自己的自信心。這一過程，既提升了學(xué)生的語言能力，還能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

作業(yè)示例(三)：

通過“職業(yè)”這一主題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過小組合作表演話劇，去分享自己的夢(mèng)想。學(xué)生在進(jìn)行小組合作話劇時(shí)，不僅有利于語言的理解、表達(dá)與交流，還能樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生在“未來的職業(yè)”主題中，有的想成為運(yùn)動(dòng)員，追求更高、更快、更強(qiáng);有的想成為醫(yī)生，服務(wù)人民;有的想開辟新的領(lǐng)域，創(chuàng)造新的職業(yè)……他們相互配合、相互合作，共同表演了一場(chǎng)精彩的話劇。這一類型的作業(yè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和分工意識(shí)，還能增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中理解英語知識(shí)，提高語言的表達(dá)能力。

2.

提升學(xué)生思維品質(zhì)的作業(yè)

思維品質(zhì)是人的思維個(gè)性特征，反應(yīng)其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等反面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)，體現(xiàn)了從知識(shí)輸入到知識(shí)生成的嚴(yán)謹(jǐn)思維過程。英語學(xué)科核心素養(yǎng)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)思維中知識(shí)單向性的取向。在設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

作業(yè)示例(四)：

學(xué)生在改編故事的時(shí)候可以大膽地想象，充分彰顯個(gè)性，同時(shí)制作繪本的作業(yè)形式符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，制作過程更是調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到任務(wù)中來。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一些詞匯和學(xué)會(huì)運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)，同時(shí)能從寓言故事中明白信守承諾、互相幫助等生活中的道理。在改編的過程中，要允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，肯定他們有道理的想法，讓學(xué)生可以在自主創(chuàng)造的過程中逐漸培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性、邏輯性和批判性等良好品質(zhì)。

作業(yè)示例(五)：

人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元主要講述“季節(jié)”這一主題，學(xué)生在完成本單元的學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖這一工具根據(jù)主題整理單元各種信息，不僅梳理本單元學(xué)習(xí)的“weather”“activity”等內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生回憶并整理出“colour”“scenery”“holiday”等與季節(jié)相關(guān)的其他信息。學(xué)生只要回溯生活，就可較為順暢地進(jìn)行整理。這一思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生拓展思維方向、打開多向思維角度，發(fā)展了學(xué)生多元思維。在整理詞匯的基礎(chǔ)上，再整理本單元和之前學(xué)習(xí)過的主要句型，并結(jié)合句型嘗試進(jìn)行主題寫作。學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行寫作時(shí)，鼓勵(lì)圖文并茂，可以更為完整地呈現(xiàn)語言情境，使得思維形式匹配和服務(wù)語言內(nèi)容。這樣的作業(yè)為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，沒有局限在記憶和理解的思維層次中，還有分析、聚合、發(fā)散甚至是評(píng)判、創(chuàng)新等多種思維能力的發(fā)展。

3.

初步塑造學(xué)生文化意識(shí)的作業(yè)

文化意識(shí)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，是指對(duì)國(guó)內(nèi)外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，以及學(xué)生在全球化背景下所表現(xiàn)出的跨文化的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為取向。文化意識(shí)的初步塑造注重讓學(xué)生在接觸不同文化和感悟中外文化差異的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)祖國(guó)意識(shí)，形成跨文化交際的能力，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，培育學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

作業(yè)示例(六)：

英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識(shí)要求學(xué)生理解中外文化，認(rèn)同優(yōu)秀的文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課關(guān)于中秋節(jié)的相關(guān)內(nèi)容后，感受和認(rèn)識(shí)了藏頭詩“Family”，加深了對(duì)節(jié)日文化的感悟，但是對(duì)于課文中出現(xiàn)的中西方節(jié)日背后隱含的不同文化缺乏一定的認(rèn)識(shí)和見解。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主搜索、觀看關(guān)于中秋節(jié)等中外節(jié)日文化的視頻或影視作品，可以豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解能力，形成初步的跨文化意識(shí)。感受體驗(yàn)類作業(yè)讓學(xué)生通過自己觀看相關(guān)影視作品或?qū)嶋H生活體驗(yàn)，在感受和體驗(yàn)中形成自己獨(dú)特的文化認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)自己的文化意識(shí)。

作業(yè)示例(七)：

人教版英語教材六年級(jí)上冊(cè)第六單元話題為“情緒、情感”，這是本冊(cè)課本的最后一個(gè)單元，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解不同情緒表達(dá)及疏導(dǎo)方法，并能提出相關(guān)建議。本單元在情感上滲透較為強(qiáng)烈，引導(dǎo)學(xué)生不能凡事以自我為中心，要學(xué)會(huì)關(guān)心他人、為他人著想，及時(shí)為需要幫助的朋友出謀劃策，管理情緒問題。因此在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師可以布置海報(bào)設(shè)計(jì)的作業(yè)，即教師出示相關(guān)情緒主題，讓學(xué)生自主選擇，并根據(jù)這一主題提出建議，以繪畫海報(bào)的形式表達(dá)出來，教師挑選出優(yōu)秀作品并進(jìn)行展示。這樣既促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，拉近了彼此的距離，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心與積極性。

4.

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)

學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)的必要保障。英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力不僅包含學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略，還包含拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)自主探究型作業(yè)和分層設(shè)計(jì)型作業(yè)，符合核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在作業(yè)完成的過程中，學(xué)生不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略與方法，以求達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率和效果。

作業(yè)示例(八)：

英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)所需要的必備能力，這種學(xué)習(xí)能力是逐漸培養(yǎng)的，而非一蹴而就。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要從基礎(chǔ)教育抓起，從小讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)多渠道的利用學(xué)習(xí)資源、學(xué)會(huì)依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)合理的利用時(shí)間等等，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)效率的意識(shí)。自主探究型作業(yè)能拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，改變以往學(xué)生被動(dòng)的完成家庭作業(yè)的方式，給學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)揮的空間，學(xué)生可以積極主動(dòng)地去探究。同時(shí)，學(xué)生將搜集到的公共標(biāo)識(shí)利用計(jì)算機(jī)制成海報(bào)或做成演示文稿，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,以及跨學(xué)科的學(xué)習(xí)遷移能力。

作業(yè)示例(九)：

分層設(shè)計(jì)作業(yè)考慮到了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生需要，給學(xué)生自我選擇和提升的空間。學(xué)生在根據(jù)自己的能力選擇作業(yè)，也是一種學(xué)習(xí)策略。不同的學(xué)生選擇不同的作業(yè)能滿足自己對(duì)知識(shí)的需求，符合自己的最近發(fā)展區(qū)，有利于提高學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

作業(yè)1，根據(jù)關(guān)鍵詞Retelling the story，屬于基礎(chǔ)性的作業(yè)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生掌握和鞏固課文的基本知識(shí);作業(yè)二，改寫活動(dòng)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，屬于提高性的作業(yè)，目的在于讓已經(jīng)熟練掌握課文內(nèi)容知識(shí)的同學(xué)，學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的遷移達(dá)到觸類旁通的效果;作業(yè)三，仿寫一篇My weekend的小作文，屬于拓展性的作業(yè)，側(cè)重于學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以選擇不同難度的作業(yè)，改變了“一刀切”布置作業(yè)的方式。這樣的分層作業(yè)讓學(xué)生可以選擇，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、檢查與評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為指向，應(yīng)符合學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展階段及年齡特征，為學(xué)生提供充分的展示機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)要有激勵(lì)作用和促學(xué)功能，要對(duì)英語教學(xué)形成積極正面的反撥作用，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.倡導(dǎo)分層評(píng)價(jià)。進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可因?qū)佣?、因人而異，使評(píng)價(jià)更有針對(duì)性和指導(dǎo)性。除了不同作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同外，同一題目針對(duì)不同層次的學(xué)生可采用不同的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)完成作業(yè)的過程和效果可以采用不用的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

2.重視多元評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)主要由教師和學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。除教師和學(xué)生自己外，評(píng)價(jià)主體也包括學(xué)校管理人員、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生群體和個(gè)體以及學(xué)校以外的其他有關(guān)人員。要充分發(fā)揮各個(gè)評(píng)價(jià)主體的作用，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀的目的。

3.豐富評(píng)價(jià)方式。開展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，既關(guān)注作業(yè)結(jié)果，更關(guān)注作業(yè)完成過程，以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，兼用量化評(píng)價(jià)。考慮學(xué)生的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)活動(dòng)可由學(xué)生獨(dú)立完成，也可結(jié)對(duì)或組成學(xué)習(xí)小組共同合作完成或開展多次評(píng)價(jià)。

4.應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)價(jià)結(jié)果診斷自身學(xué)習(xí)，合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，反思學(xué)習(xí)不足，調(diào)控自身學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)教師既要關(guān)注班級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)結(jié)果，多維多層多項(xiàng)分析，審視和改進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)校評(píng)估課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況，優(yōu)化教學(xué)管理，發(fā)展和完善學(xué)科課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和反饋制度。

一

合肥市初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循語文學(xué)科和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按照“統(tǒng)籌管理作業(yè)、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、科學(xué)布置作業(yè)、督促完成作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)、研究指導(dǎo)作業(yè)、督導(dǎo)監(jiān)測(cè)作業(yè)”的總體思路設(shè)計(jì)與實(shí)施初中語文作業(yè)，進(jìn)一步規(guī)范我市初中語文作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、基本原則

1.教育性原則。充分發(fā)揮語文作業(yè)的育人作用，堅(jiān)持加強(qiáng)語文作業(yè)與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，在促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展方面發(fā)揮應(yīng)有的功能。

2.科學(xué)性原則?；谡Z文學(xué)科核心素養(yǎng)，明確學(xué)生完成作業(yè)后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，合理安排作業(yè)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，完善作業(yè)多元評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.系統(tǒng)性原則。依據(jù)《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持科學(xué)精神與人文素養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新的系統(tǒng)整合，重視作業(yè)的整體效果，減少模式化作業(yè)和機(jī)械性作業(yè)，嚴(yán)格控制書面作業(yè)時(shí)間。

4.主體性原則。貫徹以“學(xué)”為中心的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，通過有效的作業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，診斷、鞏固、反思并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作、探究式學(xué)習(xí)。

5.層級(jí)性原則。堅(jiān)持既面向全體又尊重個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，作業(yè)設(shè)計(jì)要靈活多元，有層次性，讓學(xué)生有自主選擇決定的權(quán)利。與此同時(shí)，作業(yè)評(píng)價(jià)要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多元化，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。

三、基本要求

1.遵循《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)統(tǒng)編新教材的學(xué)習(xí)任務(wù)要求。作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致，不得降低課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不得隨意拔高學(xué)段和學(xué)科的作業(yè)要求。

2.作業(yè)分量適當(dāng)，難易適度。在國(guó)家總體嚴(yán)格控制作業(yè)分量與作業(yè)時(shí)間、每天平均完成時(shí)間不超過90分鐘的要求下，語文學(xué)科書面作業(yè)每天不超過20分鐘。作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度，有層級(jí)，難易適中，照顧到全體學(xué)生。

3.內(nèi)容上突出開放性和探究性。除了基礎(chǔ)性作業(yè)外，加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)造性、探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)研究，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合。

4.形式上的新穎性和多樣性。注重語文聽說讀寫的全面發(fā)展，適當(dāng)拓展演、唱、畫等形式作業(yè)，設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文，注重語文與生活的結(jié)合。探索彈性作業(yè)，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)、趣味性作業(yè)。

5.加強(qiáng)作業(yè)批改反饋，提高作業(yè)有效性。堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，強(qiáng)化面批講解，及時(shí)做好反饋，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。

6.健全作業(yè)管理制度。將作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施納入教研體系，加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，控制難易度，作業(yè)總量和時(shí)間。教師要指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。

7.加強(qiáng)語文課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家完成剩余書面作業(yè)后，進(jìn)行必要的語文學(xué)習(xí)，自由開展閱讀、寫作、朗讀、交際等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

四、內(nèi)容與形式

按照“雙減”要求和《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，語文書面作業(yè)部分盡量在課堂上完成，小練筆及大作文盡量在課堂上完成。課后習(xí)題，在講課時(shí)給予解答后，作業(yè)布置科學(xué)，不得重復(fù)。在內(nèi)容和形式進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)的思考和研究。

1.朗誦及傾聽。借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，要求學(xué)生多朗讀、多聽讀，與名家朗誦和新聞播報(bào)等結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生良好的語感。在讀、聽的過程中培養(yǎng)學(xué)生抓住主要信息、把握中心意思的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言、關(guān)懷天下大事的意識(shí)。

2.進(jìn)行口語訓(xùn)練。每天堅(jiān)持與家庭成員交流，交流的內(nèi)容可以是學(xué)生在學(xué)校里的見聞或者對(duì)某個(gè)問題的看法，培養(yǎng)說話的勇氣，掌握表達(dá)的方式，學(xué)習(xí)說話的技巧，提升溝通的能力，同時(shí)融洽親情，促進(jìn)思考，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

3.詩文背誦和默寫。反復(fù)朗讀課文，對(duì)經(jīng)典古詩文熟讀成誦，感受語言的魅力，形成良好的語感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，提高思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，形成良好的個(gè)性和健全的人格。布置課文預(yù)習(xí)作業(yè)要求朗讀三遍，朗讀第一遍，圈點(diǎn)勾畫查字典;朗讀第二遍，整體感知悟主題;朗讀第三遍，讀出感情品語言。優(yōu)美的詩文還可以借助網(wǎng)絡(luò)APP等小程序進(jìn)行自主配樂朗誦，如名篇《春》《散步》《濟(jì)南的冬天》《岳陽樓記》等。

4.名著閱讀。開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，從課本中引出重點(diǎn)作家的作品，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。比如七年級(jí)課文中，由寓言可引申到《伊索寓言》，由法布爾可引申到《昆蟲記》，由冰心可引申到《繁星》《春水》，由魯迅可引申到《朝花夕拾》，由郭沫若可引申到《女神》、《星空》，等等。利用假期給學(xué)生制定科學(xué)合理的讀書計(jì)劃，開展豐富多彩、形式多樣的讀書活動(dòng)。

5.語言積累。重視語文基本功的訓(xùn)練，加強(qiáng)語文的積累與運(yùn)用。布置作業(yè)時(shí)，可要求學(xué)生積累自己喜歡的各類成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。

6.語文實(shí)踐。注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅;給出研究的主題，讓學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃;從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，分析問題，寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告;關(guān)注熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生生活領(lǐng)域，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng);注重實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)把書本上的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

7.分層設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。既注意學(xué)生個(gè)體的分層，也注意班級(jí)的差異，更注意學(xué)段的特點(diǎn)。七年級(jí)注重字詞的夯實(shí)，八年級(jí)注重閱讀的提升，九年級(jí)注重作文的升格。讓學(xué)生各取所需，人人提高。提倡根據(jù)班級(jí)情況，自己編寫題目;對(duì)于教輔上的題目，有針對(duì)性，有選擇性。

8.趣味加注。注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，多設(shè)置情境題，讓學(xué)生在情境中提高解答問題的興趣，激發(fā)思考問題的潛能，獲得解答問題的愉悅感荷滿足感。

9.主體選擇。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來。學(xué)生可以根據(jù)中考試卷的特點(diǎn)，選擇自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì);教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的習(xí)題進(jìn)行指導(dǎo)。可以師生共同商量布置作業(yè);可以由課代表布置作業(yè);可以讓學(xué)生互相布置作業(yè)，也可以是學(xué)生給老師布置作業(yè)。

10.效率優(yōu)先。每次布置的作業(yè)都要有時(shí)間限制，書面作業(yè)原則上不超過20分鐘。教師要試做所布置的作業(yè)，大概把握完成的時(shí)間。要求學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，注意時(shí)間要求，標(biāo)注實(shí)際完成的時(shí)間，幫助老師合理地布置作業(yè)。作業(yè)要分項(xiàng)布置，基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練要分開布置;原則上一天晚上只能完成一個(gè)閱讀訓(xùn)練。

五、檢查與評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)功能。作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)充分考慮到學(xué)生的已有能力和接受程度,與文本的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)、障礙點(diǎn)、興趣點(diǎn)，精選“適度”“有用”的語言知識(shí)，充分發(fā)掘并發(fā)展學(xué)生的語文能力。書面作業(yè)須全批全改，注意師生互動(dòng)交流，學(xué)生作業(yè)中反映出來的問題，要及時(shí)反饋、解決。

2.診斷功能。評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)要客觀公正，多層次多角度，要抓住作業(yè)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)給予學(xué)生指導(dǎo)，提高作業(yè)反饋的質(zhì)量。教師借助學(xué)生的作業(yè)的反饋情況，及時(shí)調(diào)整并改進(jìn)自己的教學(xué)。

3.科研功能。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,考慮學(xué)生的未來發(fā)展，與培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)結(jié)合起來，樹立語文作業(yè)的大語文觀意識(shí)。延伸語文的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生課外閱讀或?qū)懽鞯呐d趣,與其他學(xué)科進(jìn)行融合，努力構(gòu)建開放的、動(dòng)態(tài)的語文作業(yè)體系。

二

合肥市初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循初中生認(rèn)知規(guī)律，著眼于提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)和教師教的負(fù)擔(dān)，提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效益和質(zhì)量，努力構(gòu)建低負(fù)高效、愉悅交融的初中數(shù)學(xué)教和學(xué)的生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面且有個(gè)性地發(fā)展，健康而又充實(shí)地成長(zhǎng)。進(jìn)一步規(guī)范我市初中數(shù)學(xué)作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、基本原則

初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)該遵循如下原則：

1.科學(xué)性。作業(yè)應(yīng)緊扣最新《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。問題情境應(yīng)自然、生動(dòng)，富有啟發(fā)性，符合生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際。沒有政治性和知識(shí)性錯(cuò)誤。題目考查的知識(shí)和方法應(yīng)著眼于通性通法。題目呈現(xiàn)的次序應(yīng)由易到難、由淺入深、逐層遞進(jìn)，符合學(xué)生思維特點(diǎn)，利于展示與發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

2.適切性。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)最新《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》7—9年級(jí)知識(shí)、技能和思想方法要求，題目表述簡(jiǎn)潔明了，符合初中生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和語言習(xí)慣，易于學(xué)生讀懂題意、理解要求和探究解答，切合本校各層次學(xué)生不同需要。切忌作業(yè)涉及的知識(shí)點(diǎn)和思想方法，超越學(xué)生所學(xué)知識(shí)范疇和思維能力。

3.實(shí)效性。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)和思想方法考查，切忌簡(jiǎn)單重復(fù)、堆砌拼湊、機(jī)械嫁接，避免題目的過易、過難和呈現(xiàn)形式的直白、單一，設(shè)計(jì)的問題具有針對(duì)性、代表性和典型性。對(duì)于新知鞏固、章節(jié)復(fù)習(xí)、綜合應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)，要區(qū)分不同題目的類型和能力要求，切忌一步到位，無限拔高。

4.選擇性。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生在知識(shí)、能力等方面的差異，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)題量不同、難易有別、針對(duì)性各異的作業(yè)題，量體裁衣，因生派發(fā)作業(yè)任務(wù)，讓不同知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力的學(xué)生，根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力與目標(biāo)，選做一定量的作業(yè)題，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身已有基礎(chǔ)上獲得提升，不同的學(xué)生都能有不同的發(fā)展。

5.趣味性。為了提升作業(yè)的趣味性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)填空題、單選題、多選題、作圖題、解答題等多種題型的作業(yè)題。既可以設(shè)計(jì)考查數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理等素養(yǎng)的問題，也可以設(shè)計(jì)具有實(shí)際背景，考查數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等素養(yǎng)的問題。豐富作業(yè)題的語言和情境，追求問題的多樣和變化，將實(shí)際生活、數(shù)學(xué)史、趣味數(shù)學(xué)故事等有機(jī)融入作業(yè)題，設(shè)計(jì)出切合初中生興趣愛好和生活經(jīng)驗(yàn)的作業(yè)，拓展學(xué)生的知識(shí)面和思維層次。

三、基本要求

1.

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，

應(yīng)滿足如下要求：

1.題量

課本中練習(xí)題是學(xué)生鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)完成的作業(yè)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己課前預(yù)習(xí)、教師課堂教學(xué)點(diǎn)撥指導(dǎo)、同學(xué)間交流討論及時(shí)完成。課本中習(xí)題，除少量容易題、能夠在課堂內(nèi)完成外，大多屬于課后作業(yè)任務(wù)。

原則上，初中生數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)在學(xué)校自習(xí)課時(shí)間完成。題量5-8題，其中解答題不超過3題。主要目標(biāo)是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法。不追求知識(shí)和方法的綜合應(yīng)用和思維能力拓展提升。

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以當(dāng)天所學(xué)知識(shí)和方法的綜合應(yīng)用為目標(biāo)，布置1-2道能力題或趣味題，讓學(xué)生課后完成。

作業(yè)題應(yīng)精選、精當(dāng)、精要。切實(shí)避免教師隨意派發(fā)教輔用書、報(bào)紙雜志附贈(zèng)的練習(xí)題作為學(xué)生書面作業(yè)。

2.時(shí)長(zhǎng)

初中生課(學(xué)校自習(xí)課)后完成的書面作業(yè)(含課外實(shí)踐性作業(yè))，總時(shí)長(zhǎng)不超過60分鐘。在總時(shí)長(zhǎng)內(nèi)，建議學(xué)生對(duì)上一節(jié)課已學(xué)內(nèi)容作簡(jiǎn)要回顧、整理，和對(duì)下一節(jié)課待學(xué)內(nèi)容作預(yù)習(xí)、探究，時(shí)長(zhǎng)30分鐘左右。

3.檢測(cè)

課本中章節(jié)小結(jié)與復(fù)習(xí)題，用作章節(jié)知識(shí)梳理和思想方法歸納總結(jié)之用。根據(jù)教師用書建議課時(shí)，設(shè)計(jì)章節(jié)復(fù)習(xí)課。目的在于幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和思想方法整體結(jié)構(gòu)。

章節(jié)復(fù)習(xí)后，建議設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)(90分鐘)的章節(jié)檢測(cè)試卷，讓學(xué)生利用自習(xí)課時(shí)間完成，題量控制在選擇題8題、填寫題4題、解答題5-6題。題目呈現(xiàn)由易到難。重點(diǎn)考查本章所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。選擇題、填空題、解答題分別有1-2題涉及所學(xué)知識(shí)和方法的綜合題，或思維能力題。

杜絕以考代教、以練代學(xué)現(xiàn)象。切實(shí)上好新知學(xué)習(xí)課與章節(jié)復(fù)習(xí)課。杜絕以教輔引導(dǎo)教學(xué)、檢驗(yàn)教學(xué)效果唯考試成績(jī)的簡(jiǎn)單和片面的做法。

2.

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)施，應(yīng)滿足如下要求：

1.作業(yè)批改

課本中所有習(xí)題、復(fù)習(xí)題，都要求學(xué)生作為書面作業(yè)完成。書面作業(yè)一般要求當(dāng)天下午放學(xué)離校時(shí)上交。教師全批全改，指出學(xué)生錯(cuò)誤原因，提倡給出激勵(lì)性中肯評(píng)語。對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤，應(yīng)要求規(guī)范訂正并交老師復(fù)批。提倡面批面改，給予個(gè)性化指導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生允許思維延遲，給予個(gè)別指導(dǎo)、激勵(lì)和督促。對(duì)學(xué)生存在的普遍錯(cuò)誤，教師應(yīng)該利用第二天課堂內(nèi)前2-5分鐘作集體評(píng)講，并反思、改進(jìn)自己教學(xué)存在的問題。杜絕讓學(xué)生等非直接教學(xué)人員批改學(xué)生作業(yè)，讓作業(yè)批改成為教師了解自己教學(xué)效果、提升自己教學(xué)效益的重要途徑與有力抓手。

2.檢測(cè)卷評(píng)講

章節(jié)檢測(cè)卷批改要求在檢測(cè)后1-2天內(nèi)完成，并及時(shí)做好集中評(píng)講和個(gè)別面批指導(dǎo)。試卷評(píng)講應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和思想方法進(jìn)行串講，舉一反三，并適度延伸拓展，避免流水席式、平均用力講解。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己的獨(dú)到解法，或典型錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生檢測(cè)中出現(xiàn)的涉及重點(diǎn)知識(shí)和方法的錯(cuò)誤，要求學(xué)生及時(shí)訂正，并上交老師復(fù)批，真正將檢測(cè)成效落到實(shí)處。杜絕教師直接出示或張貼答案、不予評(píng)講的檢測(cè)。

3.輔導(dǎo)與答疑

鼓勵(lì)學(xué)生大膽向教師提出學(xué)習(xí)疑問，請(qǐng)教解題思路和方法，教師盡可能給予學(xué)生當(dāng)面點(diǎn)撥與指導(dǎo)。提倡學(xué)生互幫互學(xué)，相互學(xué)習(xí)啟發(fā)，相互交流討論。鼓勵(lì)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間個(gè)別研討、交流和指導(dǎo)，讓交流互動(dòng)成為學(xué)習(xí)常態(tài)。

四、內(nèi)容與形式

作業(yè)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容有如下幾種類型：

1.課本知識(shí)類作業(yè)

這類作業(yè)主要考查所教內(nèi)容的知識(shí)、方法和思想，作業(yè)主要通過紙筆作答或直接給出答案來完成。作業(yè)題應(yīng)聚焦教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵來設(shè)計(jì)。題型可以根據(jù)考查知識(shí)點(diǎn)和方法技能的需要來設(shè)計(jì)，如：選擇題、填空題、畫圖題、簡(jiǎn)答題、解答題等。章節(jié)復(fù)習(xí)課作業(yè)，除設(shè)計(jì)考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法問題外，還可以布置學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，梳理全章知識(shí)和方法的縱橫聯(lián)系。

2.學(xué)習(xí)資源類作業(yè)

這類作業(yè)主要由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站等在線媒體，圖書館、檔案館等線下平臺(tái)查找完成?？梢栽诰€解答提交，也可以通過查找資料、整理分析、歸類解答完成。

通過網(wǎng)絡(luò)查找資源和解答的作業(yè)，要教育學(xué)生自覺抵制網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的消極影響，嚴(yán)格控制使用電腦、手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品輔助學(xué)習(xí)的時(shí)間，切實(shí)保護(hù)自身視力，提高作業(yè)效率。

3.實(shí)踐拓展類作業(yè)

這類作業(yè)主要是課本知識(shí)和方法在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的綜合應(yīng)用。學(xué)生可以通過制定方案、實(shí)際測(cè)量、收集整理數(shù)據(jù)、分析處理數(shù)據(jù)、建立模型、計(jì)算解答。也可以是學(xué)生通過實(shí)地操作、制作模具，予以驗(yàn)證、解答。多考查學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)。

完成好實(shí)踐拓展類作業(yè)，需要提前做好計(jì)劃與安排，準(zhǔn)備好相關(guān)儀器、設(shè)備和工具，明確人員職責(zé)和分工，努力提升作業(yè)質(zhì)量和效益。

作業(yè)形式

初中數(shù)學(xué)作業(yè)形式有如下幾種類型：

1.口頭表述類作業(yè)

口頭表述類作業(yè)是指學(xué)生通過語言表述完成的一類作業(yè)。它可以是課堂教學(xué)中教師提出的有一定思維量的問題，學(xué)生需要經(jīng)過縝密思考后回答;也可以是課堂內(nèi)前2-5分鐘，學(xué)生對(duì)上一節(jié)所學(xué)知識(shí)與方法的回顧復(fù)述，或解題思想方法的歸納提煉;還可以是學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容口述的數(shù)學(xué)趣題、趣味故事等。

2.書面解答類作業(yè)

書面解答類作業(yè)通常指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的課后鞏固作業(yè)，也包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)書面作業(yè)通常是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)、方法先后順序編寫而成，課前派發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以此為線索預(yù)習(xí)課本，嘗試給出解答，具有較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)功能。課后鞏固作業(yè)是指教師為學(xué)生鞏固新學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法和技能而設(shè)計(jì)的揭示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的作業(yè)題，需要學(xué)生按時(shí)作答、上交，教師及時(shí)批改、反饋。

3.項(xiàng)目學(xué)習(xí)類作業(yè)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)類作業(yè)通常指涉及知識(shí)和思想方法的綜合應(yīng)用，結(jié)論具有開放性、探索性，需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成的一類作業(yè)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題可以由教師根據(jù)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)適時(shí)提出，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好從現(xiàn)實(shí)生活或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程提出?；疽笫牵瑢W(xué)生力所能及。切忌好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。項(xiàng)目學(xué)習(xí)類作業(yè)通常以過程報(bào)告、成果總結(jié)，或研究心得等形式呈現(xiàn)。必要時(shí)，教師要參與研究過程，并給學(xué)生以指導(dǎo)。

五、檢查與評(píng)價(jià)

1.要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)、批改和指導(dǎo)的意義

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和思想方法的重要途徑。設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)、適量的作業(yè)，需要教師吃透教材，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，把握學(xué)生認(rèn)知水平和規(guī)律。督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。按時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，并及時(shí)反饋、指導(dǎo)，體現(xiàn)出教師應(yīng)有的工作責(zé)任心和對(duì)學(xué)生的愛心，教師可以及時(shí)了解自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)、提高效益。

2.要嚴(yán)格督查教師設(shè)計(jì)、批改和學(xué)生完成作業(yè)情況

檢查和評(píng)價(jià)作業(yè)質(zhì)量，能夠有效考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平，有效考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力。檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)完成情況，可以有效檢視(教師)教——(學(xué)生)學(xué)——(學(xué)校)評(píng)是否一致，檢視學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)成《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程目標(biāo)的程度。學(xué)校應(yīng)定期(每學(xué)期至少期中、期末各一次)檢查和評(píng)價(jià)教師設(shè)計(jì)、布置、批改、反饋、指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)情況，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，將檢查和評(píng)價(jià)情況納入教師教學(xué)績(jī)效綜合評(píng)價(jià)中。

三

合肥市初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循英語學(xué)科和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按照“統(tǒng)籌管理作業(yè)、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、科學(xué)布置作業(yè)、督促完成作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)、研究指導(dǎo)作業(yè)、督導(dǎo)監(jiān)測(cè)作業(yè)”的總體思路設(shè)計(jì)與實(shí)施初中英語作業(yè)，進(jìn)一步規(guī)范我市初中英語作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，切實(shí)減輕初中學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、實(shí)施目標(biāo)

(一)堅(jiān)持立德樹人，培育核心素養(yǎng)。充分發(fā)揮初中英語學(xué)科作業(yè)的育人功能，選擇有育人價(jià)值的語篇素材作為語言輸入的材料，精心設(shè)計(jì)語言輸出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)和技能講好中國(guó)故事，傳遞積極人生態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀念。注重在發(fā)展學(xué)生英語語言運(yùn)用能力過程中，幫助他們學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，拓展國(guó)際視野，增進(jìn)國(guó)際理解，初步形成跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，與課堂教學(xué)協(xié)同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(二)面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體差異。為確保作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的適切性， 要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)限和學(xué)習(xí)條件等方面存在的差異性，作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施要符合義務(wù)教育英語課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、成長(zhǎng)性、綜合性和整體性等特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生作業(yè)的基礎(chǔ)上， 設(shè)計(jì)有難度區(qū)分的分層作業(yè)以滿足學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)需求，幫助初中學(xué)生在完成英語學(xué)科作業(yè)過程中，逐漸形成對(duì)語言知識(shí)的理解，運(yùn)用各種語言技能解決問題，不斷提升綜合語言運(yùn)用能力;與此同時(shí)，汲取文化精華，嘗試運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效率，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)深刻理解作業(yè)功用，樹立正確的作業(yè)觀，遵循科學(xué)的設(shè)計(jì)理念，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施水平，提高作業(yè)有效性。

(三)發(fā)揮作業(yè)的評(píng)價(jià)功能，推動(dòng)以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)。義務(wù)教育課程要求實(shí)施“教-學(xué)-評(píng)”一體化，作業(yè)作為重要的評(píng)價(jià)方式之一，教師要通過作業(yè)評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控和調(diào)整完成作業(yè)的目標(biāo)、方式和進(jìn)程，高效完成作業(yè);還要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況提供及時(shí)的反饋與幫助，并持續(xù)反思和改進(jìn)自己的教學(xué)。

三、基本原則

根據(jù)國(guó)家《雙減》文件要求，初中生書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘，英語學(xué)科的書面作業(yè)平均完成時(shí)間每天不得超過30分鐘。初中英語作業(yè)要限定單元作業(yè)總量，用“量”的優(yōu)化輕負(fù)增效;避免簡(jiǎn)單重復(fù)、無趣無用、難度較大等與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、能力不匹配，違反教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作業(yè)，要切實(shí)提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，真正發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，用“質(zhì)”的提升輕負(fù)增效。充分考慮語言學(xué)習(xí)規(guī)律，在精心設(shè)計(jì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)踐性、探究性、合作性、綜合性的語言應(yīng)用任務(wù)，發(fā)展學(xué)生跨文化交流能力;在強(qiáng)化共同基礎(chǔ)的前提下，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求及學(xué)生學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，滿足不同學(xué)生需求的作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，切實(shí)做到面向全體學(xué)生。

(一)導(dǎo)向性原則

強(qiáng)化英語課程的育人導(dǎo)向，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的素養(yǎng)立意，在完成基于真實(shí)情境的真實(shí)任務(wù)過程中，發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

(二)科學(xué)性原則

發(fā)揮作業(yè)的評(píng)價(jià)功能，緊扣課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)， 以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握為基本要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)理解和應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)選取紙筆和非紙筆兩種形式的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，突出作業(yè)的基礎(chǔ)性、代表性、綜合性、探究性和開放性。

(三)規(guī)范性原則

以國(guó)家教育法律法規(guī)和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 (以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)為依據(jù)，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。在滿足英語學(xué)科初中書面作業(yè)每天平均完成時(shí)間不超過30分鐘要求的前提下，合理設(shè)計(jì)聽、說、讀、看、寫等作業(yè)。提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，以單元為單位系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。

同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)要緊扣教材內(nèi)容，充分考慮初中生的學(xué)段特點(diǎn)和年齡特征，在面向全體的前提下，關(guān)注個(gè)體差異，通過科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展語言技能，汲取文化營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。

(四)多樣性原則

初中英語作業(yè)的形式可以是書面形式， 也可以是視聽或口頭形式， 還可以是實(shí)踐類形式，如通過角色扮演、口頭采訪等形式， 不同形式的作業(yè)有利于學(xué)生使用英語表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)、情感和態(tài)度。

(五)層次性原則

根據(jù)作業(yè)考查的認(rèn)知層次， 課后作業(yè)可以分為識(shí)記、理解、應(yīng)用、綜合等層次。要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)， 有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)在關(guān)注理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上， 加強(qiáng)綜合性、探究性和創(chuàng)新性。

四、基本要求

(一)體現(xiàn)單元意識(shí)

單元為初中英語教學(xué)的基本單位，亦是作業(yè)設(shè)計(jì)的基本單位。教師應(yīng)充分了解各單元主題或模塊主題、課程內(nèi)容，依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，把單元作為整體考慮，并根據(jù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，在整合、重組的基礎(chǔ)上有層次地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，避免碎片化的呈現(xiàn)及反復(fù)操練性的作業(yè)在不同課時(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)，應(yīng)增強(qiáng)不同課時(shí)作業(yè)內(nèi)容之間的銜接性、遞進(jìn)性，幫助學(xué)生將零散的認(rèn)知整合為結(jié)構(gòu)化的體系，促進(jìn)思維發(fā)展的邏輯性和系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

(二)促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展

義務(wù)教育英語課程學(xué)業(yè)質(zhì)量以學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)及其學(xué)段要求為基礎(chǔ)， 結(jié)合義務(wù)教育英語課程的內(nèi)容和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)階情況，從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度描述了7-9年級(jí)學(xué)業(yè)成就的典型表現(xiàn)。新課標(biāo)背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，立足學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，通過基于單元整體目標(biāo)的一系列預(yù)習(xí)、鞏固、應(yīng)用等紙筆、非紙筆語言活動(dòng)，有效運(yùn)用聽、說、讀、看、寫等語言技能和學(xué)習(xí)寫略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量提升。例如，書面表達(dá)的要求有“能正確使用基本的句式結(jié)構(gòu)，書寫較為規(guī)范。”到“能描寫個(gè)人經(jīng)歷、事件和事物特征， 語言基本準(zhǔn)確， 表意清楚。”再到“能根據(jù)所給提示(如圖表、文字等)創(chuàng)編故事， 語言基本準(zhǔn)確”?？梢钥闯?，對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力要求的水平是有進(jìn)階的，教師應(yīng)以此為綱，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)循序漸進(jìn)地提高要求。

(三)用好反饋信息

作業(yè)是一種評(píng)價(jià)手段，具有較好的診斷功能，可以提供教師課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息，幫助教師、學(xué)生反思和調(diào)整各自的教與學(xué)行為。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)除考慮要求學(xué)生做什么，怎樣做等，還應(yīng)關(guān)注如何充分利用作業(yè)反饋信息，優(yōu)化教與學(xué)。教師要重視作業(yè)結(jié)果分析，研究學(xué)生錯(cuò)誤原因，采取多種切實(shí)有效的措施，將普遍性錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償性教學(xué);根據(jù)錯(cuò)誤類型提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和必要的改進(jìn)策略、學(xué)習(xí)資源。學(xué)生除傳統(tǒng)的訂正錯(cuò)誤、建立錯(cuò)題本外，還要有意識(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)所提供的作業(yè)數(shù)據(jù)反饋信息，在教師指導(dǎo)和同伴幫助下，掃清知識(shí)及能力障礙。

五、內(nèi)容與形式

不同層次、形式、內(nèi)容及類型的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固語言知識(shí)，包括語音、語法、詞匯、語篇和語用等知識(shí);有助于提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的思維水平，促進(jìn)深度學(xué)習(xí);也有助于學(xué)生在陌生情境中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)和文化知識(shí)解決新問題的能力，同時(shí)能提升學(xué)生用英語交流和合作的能力。

1.

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，

紙筆訓(xùn)練同步，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

圍繞單元、課時(shí)目標(biāo)，聚焦教材內(nèi)容，提煉核心詞匯、語法、 語篇等語言知識(shí)和文化知識(shí)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》具體要求，采取填空、 造句、改錯(cuò)、改寫、繪制思維導(dǎo)圖等形式的紙筆訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累、使用詞匯，理解、運(yùn)用語法，關(guān)注語篇結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)，了解中外多元文化，堅(jiān)定文化自信。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上注意語言使用層次，強(qiáng)化基于語篇主題意義探究的關(guān)鍵詞塊、主要語法理解與運(yùn)用，注意使用英語進(jìn)行理解與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。

2.

設(shè)計(jì)功能性作業(yè)，

確保語言輸入時(shí)間，提升語言能力

圍繞單元、課時(shí)目標(biāo)，聚焦教材內(nèi)容，結(jié)合課堂實(shí)踐活動(dòng)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于語言技能的具體要求，循序漸進(jìn)地開展泛聽， 泛讀，改寫，仿寫，寫電子郵件、寫日記、概要或應(yīng)用文，模仿， 朗讀，復(fù)述，會(huì)話，配音等訓(xùn)練活動(dòng)，確保七年級(jí)學(xué)生課外英語視聽活動(dòng)每周不少于 30 分鐘，課外英語閱讀量累計(jì)達(dá)到 4萬詞以上;八年級(jí)學(xué)生課外英語視聽活動(dòng)每周不少于 30 分鐘，課外英語閱讀量累計(jì)達(dá)到10萬詞以上;九年級(jí)學(xué)生課外英語視聽活動(dòng)每周不少于 30 分鐘，課外英語閱讀量累計(jì)達(dá)到15萬詞以上;

3.

設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，

創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，發(fā)展學(xué)用能力

教師應(yīng)有意識(shí)將課堂上指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)以拓展性作業(yè)形式有效延伸到課下，圍繞“應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新”，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)語言情境，指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡釋、批判語篇意義，理性表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖、 情感，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判思維，不斷提高語用能力。

4.

設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，

拓寬學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

語言探究的過程包括對(duì)語言本身的探究過程和用語言解決實(shí)際生活問題的過程，是獲得結(jié)構(gòu)化知識(shí)，發(fā)展分析、解決問題能力的重要途徑。教師應(yīng)以課外探究作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生采取同伴互助等方式，借助工具書、互聯(lián)網(wǎng)等手段，或聚焦單元核心詞匯、語法、語篇、語用等知識(shí)，或針對(duì)學(xué)習(xí)、生活的某一問題，嘗試收集信息、分析問題和提出解決問題的方案。

5.

設(shè)計(jì)合作性作業(yè)，

搭建互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)會(huì)溝通交流

學(xué)生一般可獨(dú)立完成基礎(chǔ)性、功能性作業(yè)，但大多數(shù)拓展性及探究性作業(yè)需要同伴互助或小組合作完成。教師應(yīng)按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則分組，指導(dǎo)學(xué)生在合作完成作業(yè)任務(wù)中不斷增強(qiáng)個(gè)體責(zé)任感，學(xué)會(huì)相互交流、相互學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn);教師還可利用學(xué)生在合作完成作業(yè)時(shí)的互動(dòng)交流，設(shè)計(jì)口語交際作業(yè)，根據(jù)教材主題設(shè)置討論話題，利用班級(jí)英語角和組織英語沙龍活動(dòng)等形式引導(dǎo)學(xué)生展開討論，學(xué)生個(gè)體在各組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，聯(lián)系各自生活經(jīng)歷發(fā)表見解，經(jīng)過意義協(xié)商，形成小組集體意見。

6.

設(shè)計(jì)展示性作業(yè)，

發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，強(qiáng)化成果分享

改變單純賦分以及進(jìn)行對(duì)錯(cuò)批閱的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，要把作業(yè)結(jié)果外顯化、可視化，將傳統(tǒng)的教師一人評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為同伴多人互評(píng)，充分發(fā)揮語言交流功能，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。利用學(xué)習(xí)園地、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等平臺(tái)展示優(yōu)秀基礎(chǔ)性作業(yè)，交流書面寫作及各種拓展、探究、合作性作業(yè);利用課前三分鐘或獨(dú)立時(shí)間由小組共同或選派代表在全班口頭匯報(bào)作業(yè)成果;拓寬作業(yè)結(jié)果呈現(xiàn)手段，要求學(xué)生合作完成某主題的手抄報(bào)、ppt 課件等，或?qū)⑿〗M成員書面表達(dá)結(jié)集成冊(cè);將教材閱讀語篇改編為課本劇，分角色表演或就單元主題或模塊主題發(fā)表個(gè)性化演講等。

7.

設(shè)計(jì)分層性作業(yè)，

滿足個(gè)性需求，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮并尊重學(xué)生個(gè)體在心理特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，將基礎(chǔ)性、功能性作業(yè)進(jìn)行難度分層，與拓展性、探究性作業(yè)一起設(shè)計(jì)必做和選做作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身水平、特長(zhǎng)和興趣選擇合適的作業(yè)類型及作業(yè)量。教師在難度分層時(shí)，不是單純地用“背誦含有核心詞匯的句子”與“使用核心詞匯造句”分層，還要用不同數(shù)量的“語言、信息支架”幫助不同程度的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言和所獲取的信息進(jìn)行有意義的個(gè)性化表達(dá)。

六、檢查與評(píng)價(jià)

作業(yè)批改是教學(xué)效果反饋的重要手段。通過批改作業(yè)，教師可了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度;學(xué)生可從教師評(píng)語得到鼓勵(lì)、受到啟發(fā)、獲得方法。初中英語作業(yè)批改應(yīng)充分發(fā)揮其形成性評(píng)價(jià)功能，成為師生互動(dòng)、反饋的有效途徑，成為促進(jìn)學(xué)習(xí)、改善教學(xué)的重要手段。教師要指導(dǎo)初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)，要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)或家長(zhǎng)代批代改作業(yè)。

學(xué)校要建立學(xué)生作業(yè)管理長(zhǎng)效機(jī)制，積極探索分層設(shè)計(jì)的英語校本作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量、批改、講評(píng)的常態(tài)監(jiān)管;應(yīng)將作業(yè)管理納入教育教學(xué)常規(guī)管理，引導(dǎo)教師樹立正確作業(yè)觀，把作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施納入常規(guī)的備課中，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)批改過程，加強(qiáng)作業(yè)常規(guī)管理，提高作業(yè)針對(duì)性、選擇性與多樣性，做到科學(xué)、規(guī)范、有效。

1.

體現(xiàn)學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，也是評(píng)價(jià)主體。初中英語學(xué)科作業(yè)批改應(yīng)在強(qiáng)化教師主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，積極探索學(xué)生參與的路徑，通過師生面批及同伴互評(píng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的課堂展示性作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高作業(yè)批改的實(shí)效。例如，書面表達(dá)批改可實(shí)施基于統(tǒng)一評(píng)價(jià)指標(biāo)的師生共同參與的多輪批改策略，即師生共同制定評(píng)價(jià)指標(biāo)——學(xué)生依據(jù)指標(biāo)自評(píng)修改——同桌或組內(nèi)同伴交換互評(píng)修改——選取典型表達(dá)進(jìn)行全班共評(píng)修改——學(xué)生對(duì)照共評(píng)結(jié)果再次自評(píng)修改— —教師批改評(píng)價(jià)后再次修改定稿——作品展示。師生共同制定評(píng)價(jià)指標(biāo)可以幫助學(xué)生深入理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高寫作的針對(duì)性;多次批改亦是學(xué)生不斷優(yōu)化語言表達(dá)效果，提升語言表達(dá)能力的過程;最后可視化的展示可實(shí)現(xiàn)成果共享，學(xué)生在欣賞他人作品的同時(shí)可進(jìn)行對(duì)比，再次優(yōu)化自己的表達(dá)，真正做到以改促學(xué)。

2.

關(guān)注批改評(píng)價(jià)實(shí)效

教師應(yīng)改變單純使用對(duì)錯(cuò)號(hào)呈現(xiàn)批改結(jié)果的做法，探索根據(jù)作業(yè)類型創(chuàng)新批改糾錯(cuò)符號(hào)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。例如，用特定符號(hào)替代“×”標(biāo)注出其錯(cuò)誤所在，或用“?”如：拼寫錯(cuò)誤用英語“spelling”的首字母大寫S 代替， 語法錯(cuò)誤用G代替等，提示學(xué)生查找錯(cuò)誤，等學(xué)生改正后再打“√”;用簡(jiǎn)筆畫式的表情符號(hào)增加師生情感互動(dòng)等。同時(shí)，教師應(yīng)在判斷正誤的同時(shí)使用作業(yè)評(píng)語幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)。使用激勵(lì)性評(píng)語肯定學(xué)生努力成果，幫助學(xué)生樹立信心;使用引導(dǎo)性評(píng)語幫助學(xué)生反思錯(cuò)誤原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率;使用提醒性評(píng)語幫助學(xué)生關(guān)注各種典型錯(cuò)誤和知識(shí)缺陷，給出具體建議，達(dá)到把作業(yè)批改成為師生進(jìn)行真實(shí)教學(xué)交流的目的。

3.

及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)，發(fā)揮評(píng)價(jià)作用

作業(yè)批改結(jié)果的應(yīng)用與反饋要堅(jiān)持即時(shí)反饋與系統(tǒng)改進(jìn)并舉。作業(yè)批改的正誤評(píng)判及評(píng)語評(píng)價(jià)要及時(shí)反饋到每位學(xué)生。此外，教師批改作業(yè)后應(yīng)對(duì)作業(yè)的批改結(jié)果進(jìn)行細(xì)致分析，明確學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，根據(jù)錯(cuò)誤類型進(jìn)行作業(yè)結(jié)果的適時(shí)系統(tǒng)反饋。一是共性問題集中集體反饋。在作業(yè)批改過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性、典型的錯(cuò)誤，搜集典型例證，集中講解反饋。二是個(gè)性問題分散單獨(dú)反饋。教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生作業(yè)中的個(gè)性化錯(cuò)誤，與學(xué)生積極溝通交流，給予單獨(dú)指導(dǎo)和反饋，幫助分析錯(cuò)誤原因，提出建設(shè)性意見。有條件的學(xué)校可以憑借智慧教育平臺(tái)，積極探索基于精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析的作業(yè)反饋，通過多次作業(yè)信息，分析班級(jí)學(xué)生共性及個(gè)性的知識(shí)缺陷及能力短板，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)補(bǔ)償。

4.

加強(qiáng)作業(yè)過程管理

學(xué)校、教研組及備課組應(yīng)統(tǒng)籌考慮初中英語學(xué)科作業(yè)均衡性，加強(qiáng)與其他學(xué)科的溝通交流，確保作業(yè)總量的合理性。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置聽、說、讀、看、寫作業(yè)的比例,以及課堂內(nèi)和課堂外作業(yè)的比例，要指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。通過座談、問卷、作業(yè)結(jié)果分析等方法，定期了解學(xué)校初中各年級(jí)英語學(xué)科作業(yè)相關(guān)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問題，不斷提高作業(yè)質(zhì)量，還要要根據(jù)國(guó)家整體要求，充分考慮本校初中英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的具體情況，以制度、規(guī)定、計(jì)劃等形式，明確各職能部門對(duì)初中英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、分析、講評(píng)與輔導(dǎo)等方面的具體要求和有效操作路徑，建立完善作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施校級(jí)管理體系，鼓勵(lì)學(xué)校合理利用網(wǎng)絡(luò)、軟件、系統(tǒng)、平臺(tái)等信息技術(shù)提升作業(yè)管理成效，切實(shí)做到促進(jìn)規(guī)范與提高質(zhì)量并重。

5.

建立校本作業(yè)體系

學(xué)校教研組和備課組要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的研究，集體備課時(shí)研討作業(yè)設(shè)計(jì)，使其符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，適應(yīng)本校學(xué)生特征，聯(lián)系本校教學(xué)實(shí)際;學(xué)校要就批改方式、評(píng)語內(nèi)容、講評(píng)途徑等進(jìn)行專題研討，交流提高作業(yè)應(yīng)用效果的有效途徑，研討后續(xù)作業(yè)改進(jìn)的主要方向，并基于證據(jù)優(yōu)化完善作業(yè)。

嚴(yán)格控制教輔資料進(jìn)書包，教師印發(fā)試卷類作業(yè)必須經(jīng)過優(yōu)化組合且經(jīng)過備課組集體討論和審閱，杜絕以資料代替作業(yè)設(shè)計(jì);倡導(dǎo)學(xué)校、教研組及備課組選編、改編、創(chuàng)編初中英語學(xué)科作業(yè)，匯編教師優(yōu)秀個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，基于實(shí)踐應(yīng)用，逐步調(diào)整完善，形成校本初中英語學(xué)科作業(yè)體系。積極探索應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、反饋路徑，不斷提升作業(yè)實(shí)施實(shí)效。

四

合肥市初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。發(fā)揮思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程的作用，遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課程核心素養(yǎng)落地，以作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的優(yōu)化推進(jìn)思政理論課改革創(chuàng)新，強(qiáng)化初中道德與法治課堂教學(xué)主陣地作用，加強(qiáng)思政課教師參與家校溝通，構(gòu)建初中道德與法治學(xué)科教學(xué)良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、基本原則

1.堅(jiān)持立德樹人。作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要符合初中道德與法治課程特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科應(yīng)有的德育功能，通過作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)政治認(rèn)同、提升道德修養(yǎng)、培養(yǎng)法治觀念、塑造健全人格、提高責(zé)任意識(shí)，體現(xiàn)政治性和思想性。

2.堅(jiān)持以生為本。作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，充分考慮學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮、合理布置作業(yè)，嚴(yán)控作業(yè)量，保障學(xué)生休息權(quán)利，體現(xiàn)科學(xué)性和人文性。

3.堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)。針對(duì)不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同學(xué)生等實(shí)際情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，通過設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、提高性和發(fā)展性作業(yè)，形成“作業(yè)自助清單”，讓學(xué)生通過完成作業(yè)各有收獲，提高學(xué)習(xí)自信心，體現(xiàn)適切性和多樣性。

4.堅(jiān)持拓展延伸。作業(yè)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生通過做作業(yè)進(jìn)一步開闊視野、開拓思維。將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生在生活場(chǎng)域中鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展自我，體現(xiàn)應(yīng)用性和實(shí)踐性。

5.堅(jiān)持開放創(chuàng)新。綜合設(shè)計(jì)書面作業(yè)、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類型作業(yè)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容探索開發(fā)適宜的科學(xué)探究、勞動(dòng)鍛煉、藝術(shù)欣賞類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新、注重實(shí)踐，珍愛生命、磨礪意志，傳承中華文化、提升文化自信，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，體現(xiàn)藝術(shù)性和綜合性。

三、基本要求

1.指向立德樹人。作業(yè)應(yīng)具有獨(dú)特的育人價(jià)值，要體現(xiàn)思政課立德樹人關(guān)鍵課程，突出強(qiáng)調(diào)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)的課程核心素養(yǎng)，貼近社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際，落實(shí)知、情、意、行統(tǒng)一的綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.緊扣課標(biāo)教材。作業(yè)設(shè)計(jì)要“依標(biāo)據(jù)本”，服務(wù)教育教學(xué)。要在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材內(nèi)容、把握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，做到作業(yè)內(nèi)容與數(shù)量能夠充分、均衡、合理地反映和實(shí)現(xiàn)課程總目標(biāo)。要圍繞初中道德與法治學(xué)科的五大課程核心素養(yǎng)，突出初中道德與法治教材重、難點(diǎn)內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)真實(shí)情境、課程內(nèi)容、任務(wù)活動(dòng)和行為表現(xiàn)的有機(jī)整合。

3.強(qiáng)調(diào)類型多樣。作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要突出道德與法治課程的綜合性和實(shí)踐性。要設(shè)計(jì)關(guān)注知識(shí)與技能鞏固的基礎(chǔ)性作業(yè)，也要設(shè)計(jì)注重能力培養(yǎng)的提高性作業(yè)，更要設(shè)計(jì)聚焦素養(yǎng)提升的發(fā)展性作業(yè)。要設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)或當(dāng)堂作業(yè)，也要設(shè)計(jì)體現(xiàn)綜合性、過程性的單元作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。要設(shè)計(jì)書面作業(yè)，更要設(shè)計(jì)體驗(yàn)式和實(shí)踐性作業(yè)。要設(shè)計(jì)獨(dú)立性作業(yè)，也要設(shè)計(jì)合作探究性作業(yè)。有條件的學(xué)校，在布置紙質(zhì)作業(yè)的同時(shí)，可以利用交互式學(xué)習(xí)設(shè)備，在學(xué)校信息化平臺(tái)布置作業(yè)。

4.遵循因材施教。要依據(jù)不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同層次學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際和課程內(nèi)容，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，精選作業(yè)內(nèi)容，尊重個(gè)體差異，設(shè)置基礎(chǔ)性與提高性作業(yè)供學(xué)生選擇，讓每一個(gè)學(xué)生都有難易適度的題目可做。拒絕“拿來主義”，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入校本教研體系，提倡研制校本作業(yè)，合理確定作業(yè)數(shù)量，切實(shí)提高作業(yè)質(zhì)量。要更多布置啟發(fā)式、開放性的作業(yè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

5.體現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。作業(yè)內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，語言表述簡(jiǎn)潔精煉、指向明確，確保無歧義;對(duì)于答案具有客觀性的題目，提供的答案要準(zhǔn)確;對(duì)于開放性的題目，應(yīng)提供清晰、明確的答案提示和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

6.明確作業(yè)總量。按照初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘的規(guī)定，建議七八年級(jí)每周布置1-2次書面作業(yè)，每次作業(yè)完成時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，九年級(jí)每周布置3-4次書面作業(yè)，每次作業(yè)完成時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)。

四、內(nèi)容與形式

1.

作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.培育核心素養(yǎng)。通過作業(yè)設(shè)計(jì),教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，感知馬克思主義的思想力量和中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐成就,增強(qiáng)政治認(rèn)同和國(guó)家意識(shí);加深理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，明是非、講規(guī)則、辨善惡，提高道德修養(yǎng),培養(yǎng)健全人格;了解與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的法律常識(shí)，具有初步的憲法意識(shí)、法治觀念等;把黨、祖國(guó)、人民裝在心中，強(qiáng)化做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的責(zé)任意識(shí)。

2.加強(qiáng)紅色教育。作業(yè)中滲透對(duì)學(xué)生的黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史教育，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，幫助學(xué)生了解當(dāng)今中國(guó)所處的歷史方位和自己所應(yīng)擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任，增強(qiáng)聽黨話、跟黨走的自覺性，牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

3.精心選擇素材。要堅(jiān)持思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性相統(tǒng)一，選擇重大時(shí)政熱點(diǎn)材料，宣傳國(guó)家大政方針，貫徹落實(shí)新理念、新舉措;要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，理性分析社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)親社會(huì)行為和社會(huì)責(zé)任感;要有一定的人文內(nèi)涵和思考價(jià)值，有助于提高學(xué)生分析、解決問題的能力;要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需求和興趣愛好，更好發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

4.科學(xué)設(shè)置任務(wù)。作業(yè)不能試題化，而應(yīng)問題化、實(shí)踐化，反對(duì)“題海訓(xùn)練”。要設(shè)計(jì)一些探究性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮作業(yè)促進(jìn)高階學(xué)習(xí)與綜合育人作用，反對(duì)作業(yè)停留在低階學(xué)習(xí)的操練，更不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單抄課本就能完成;不能生搬硬套中考題型，僵化答題思路，禁錮學(xué)生思維。作業(yè)參考答案應(yīng)具有更大的靈活性和開放性，除必要的答題規(guī)范外，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，鼓勵(lì)有創(chuàng)新性的答案。除了問題探究，教師可引導(dǎo)學(xué)生完成一些體驗(yàn)性、探究性、活動(dòng)性任務(wù)。

2.

作業(yè)形式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.堅(jiān)持書面與非書面、傳統(tǒng)與創(chuàng)新作業(yè)相結(jié)合。教師可以精選一些高質(zhì)量的、典型的習(xí)題，可以自主設(shè)計(jì)一些思考探究題，也可以要求學(xué)生熟讀課本。針對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生寫感想體會(huì)，也可以搜集一些學(xué)習(xí)素材。鼓勵(lì)創(chuàng)新作業(yè)形式,布置一些社會(huì)實(shí)踐類的作業(yè)，比如引導(dǎo)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)、開展社會(huì)調(diào)查、參與志愿服務(wù)活動(dòng)等。必要時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段輔助作業(yè)設(shè)計(jì)。

2.堅(jiān)持課堂與課后、課本與校本作業(yè)相結(jié)合。教學(xué)過程中，教師可以同步安排一些課堂練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究。課后布置適當(dāng)作業(yè)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)反思學(xué)習(xí)過程，布置適切的促進(jìn)及時(shí)整理與實(shí)踐應(yīng)用的周末作業(yè)以及促成整體學(xué)習(xí)并落實(shí)診斷與補(bǔ)償?shù)膯卧鳂I(yè)。挖掘課本資源，充分使用好統(tǒng)編教材中的“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”“閱讀感悟”“拓展空間”等欄目。同時(shí)，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入校本教研體系，開展校本化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施教研活動(dòng)，加強(qiáng)協(xié)同備課，自主設(shè)計(jì)適切性的校本作業(yè)。

3.堅(jiān)持共性與個(gè)性、硬性與彈性作業(yè)相結(jié)合。在整體把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，教師要考慮并尊重不同個(gè)體的差異性，設(shè)計(jì)并實(shí)施分層作業(yè)。比如有些基礎(chǔ)性的作業(yè)，適合全體學(xué)生做，就要求大家必須完成;有些難度比較大的作業(yè)，允許學(xué)生根據(jù)自己的情況選做。同時(shí)，在學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)集中的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成作業(yè)的，允許學(xué)生緩交作業(yè)。

4.堅(jiān)持學(xué)科與綜合、短程與長(zhǎng)程作業(yè)相結(jié)合。作業(yè)設(shè)計(jì)在堅(jiān)持學(xué)科邏輯的同時(shí)，更要關(guān)注生活邏輯，關(guān)注道德與法治學(xué)科與語文、歷史、地理等學(xué)科的聯(lián)系，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”有機(jī)結(jié)合、同向同行，發(fā)揮綜合育人功能。除了要求學(xué)生即時(shí)完成或次日上交的短程作業(yè)，教師還可以設(shè)計(jì)與布置一些長(zhǎng)程作業(yè)，即要求學(xué)生經(jīng)歷一段時(shí)間才能完成的作業(yè)，如利用集中時(shí)間自主狀態(tài)的假期開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

五、檢查與評(píng)價(jià)

通過作業(yè)的設(shè)計(jì)與檢查達(dá)成評(píng)價(jià)目標(biāo)，即考查學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，提高教學(xué)質(zhì)量，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使作業(yè)評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生思想品德發(fā)展和法治觀念增強(qiáng)的有效手段。作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)要指向課程核心素養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)育人功能。

1.注重以生為本的作業(yè)評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)由重視作業(yè)“量”到重視作業(yè)“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)既要著眼于班級(jí)學(xué)生整體，又要關(guān)注學(xué)生能力水平和發(fā)展程度個(gè)體差異，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中思想品德和法治觀念都能得到不同程度提高、課程核心素養(yǎng)都能得到培育，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，真正成為生活和學(xué)習(xí)的主人。

2.注重全面提升的多元評(píng)價(jià)。針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，學(xué)校要主動(dòng)聯(lián)合學(xué)科專家、教研員和一線教師以形成合力，為提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量進(jìn)行診斷、分析和反饋。建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，公開班級(jí)道德與法治學(xué)科作業(yè)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督。對(duì)學(xué)生完成質(zhì)量的評(píng)價(jià)，要將集體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合。除了對(duì)作業(yè)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性指導(dǎo)評(píng)價(jià)外，也關(guān)注對(duì)學(xué)生的個(gè)性化鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，特別要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新型思維，教師要多使用鼓勵(lì)性的語言等評(píng)語，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，改進(jìn)師生關(guān)系，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

3.注重科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式。教師要及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)，堅(jiān)持集中批改與面批相結(jié)合，在批改過程中匯集典型、共性問題集體講評(píng)，個(gè)性化問題一對(duì)一講解，并思考其產(chǎn)生的根源，優(yōu)化教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)等。教師不僅要對(duì)作業(yè)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)做作業(yè)的過程包括時(shí)間、效率、答題思路等進(jìn)行評(píng)價(jià)。采取學(xué)分加評(píng)語、作業(yè)按次評(píng)價(jià)與階段發(fā)展評(píng)價(jià)相結(jié)合?？梢愿鶕?jù)紙筆類、實(shí)踐類等不同的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)量表。

4.注重評(píng)價(jià)合力的形成。以課堂作業(yè)為主戰(zhàn)場(chǎng)，充分利用多方資源，合理利用智慧教育信息化平臺(tái)，如安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)、合肥市教育云平臺(tái)等，把握好初學(xué)、鞏固、反饋三個(gè)階段，通過個(gè)性化電話輔導(dǎo)、微信推送、QQ資源共享、課間問題答疑、課后作業(yè)反饋與評(píng)價(jià)等空間，在解難答疑、堵漏補(bǔ)差、擴(kuò)展提高、心理輔導(dǎo)、端正態(tài)度、學(xué)法指導(dǎo)等方面，做到班主任、道德與法治課教師、家長(zhǎng)合力協(xié)同跟進(jìn)，不缺一人、不漏一人，以有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。

五

合肥市初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。以《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，聚焦學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，遵循歷史學(xué)科和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按照“統(tǒng)籌管理作業(yè)、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、科學(xué)布置作業(yè)、督促完成作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)、研究指導(dǎo)作業(yè)、督導(dǎo)監(jiān)測(cè)作業(yè)”的總體思路設(shè)計(jì)與實(shí)施初中歷史作業(yè)，進(jìn)一步規(guī)范我市初中歷史作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、基本原則

1.教育性原則。把握作業(yè)育人功能，以積極向上的價(jià)值追求和堅(jiān)定的理想信念，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)共同生活。促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主能力和自我管控能力的提高，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，豐富生活體驗(yàn)。

2.實(shí)效性的原則。針對(duì)《初中歷史》學(xué)科的實(shí)際情況和《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)，要精心設(shè)計(jì)和精選適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)(尤其是書面作業(yè))，每道作業(yè)題的設(shè)計(jì)都要具有針對(duì)性，以幫助學(xué)生加深理解《初中歷史》學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力與方法，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使作業(yè)真正成為幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效益的重要環(huán)節(jié)。

3.差異性原則。歷史學(xué)科作業(yè)要從學(xué)生的實(shí)際(包括知識(shí)水平、生理和心理特點(diǎn)等)情況出發(fā)，充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本。每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有一定的差異，根據(jù)因材施教的原則，針對(duì)所任班級(jí)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)考慮各種層次的需要，安排一些彈性題目供學(xué)生選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇性地做題，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到不同層次的訓(xùn)練，從而有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

4.探究性原則。在新一輪課程改革的新理念下，開放性作業(yè)的設(shè)置，其目的就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。歷史學(xué)科的探究性作業(yè)可以不拘泥于教材知識(shí)范圍，也可以不局限于師生的現(xiàn)有知識(shí)視野;可以采取靈活多樣的形式，如以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)的常規(guī)性作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維和創(chuàng)新意識(shí)為主要目標(biāo)的探究式作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的各種活動(dòng)性(實(shí)踐性)作業(yè)(如辯論、小論文、歷史小報(bào)、歷史劇、制圖、模型制作、謎語、社會(huì)小調(diào)查)等等。

5.科學(xué)性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)，量不在多，但求精練，更在于做的質(zhì)量。根據(jù)歷史學(xué)科的實(shí)際情況，作業(yè)設(shè)計(jì)上尤其要重視“少而精”，注意“求異略同”，避免重復(fù)性作業(yè)，通過老師精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類旁通、事半功倍的練習(xí)效果。

三、基本要求

1.遵循課程標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的課程理念進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。既不能降低課程標(biāo)準(zhǔn)要求布置作業(yè)，也不得隨意提高作業(yè)難度。

2.優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)。完善作業(yè)布置調(diào)控機(jī)制，做到提高教學(xué)效益與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有機(jī)統(tǒng)一。力求做到“三布置三不布置”，即布置發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展規(guī)律和方法的作業(yè)，布置拓展視野、提升能力、引導(dǎo)歷史探究的作業(yè);不布置簡(jiǎn)單重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置占用學(xué)生時(shí)間超過合理限度的作業(yè)。

3.加強(qiáng)作業(yè)研究。依據(jù)歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及統(tǒng)編教材要求，重點(diǎn)關(guān)注歷史學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科思維，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生溫故知新、遷移拓展的能力。教師要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的研究，精選作業(yè)題，內(nèi)容要有針對(duì)性，重點(diǎn)突出，以提升學(xué)生能力為主，重視學(xué)生差異，嚴(yán)禁布置機(jī)械重復(fù)抄寫型作業(yè)，日常作業(yè)以課本習(xí)題、配套練習(xí)、填圖冊(cè)等為主，嚴(yán)禁教師誘導(dǎo)學(xué)生購買教輔資料、把教輔資料作為作業(yè)使用。雙休日作業(yè)可以復(fù)習(xí)本周學(xué)習(xí)內(nèi)容或預(yù)習(xí)下周學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以與單元檢測(cè)整理的錯(cuò)題檔案相聯(lián)系，以教師自編試卷、習(xí)題或配套練習(xí)冊(cè)相關(guān)題目為內(nèi)容。實(shí)行《作業(yè)限時(shí)制度》，加強(qiáng)選題的針對(duì)性。老師沒有做過的題，不準(zhǔn)給學(xué)生做;不能要求學(xué)生整本的做某種參考書;通過教師做題，將“三種題”(錯(cuò)題、超綱題、重復(fù)題)淘汰出局，不僅為學(xué)生減負(fù)，而且為老師自己減負(fù)。

4.豐富作業(yè)形式。要從課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)出發(fā)，改革學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容和完成作業(yè)的方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供更多體驗(yàn)、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)課堂與社會(huì)、生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的個(gè)性。

5.把握作業(yè)難易。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力選取作業(yè)題，合理搭配，由易到難，難易適度。對(duì)作業(yè)規(guī)范、完成時(shí)間等要提出明確要求，對(duì)作業(yè)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)要進(jìn)行必要的提示。要面向全體學(xué)生，盡可能分層布置作業(yè)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧學(xué)困生的接受能力去設(shè)計(jì)多梯級(jí)作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。

6.控制作業(yè)總量。要控制作業(yè)總量，突出重點(diǎn)，精選精練，減輕過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。課堂作業(yè)盡量當(dāng)堂完成。學(xué)生家庭書面作業(yè)實(shí)行總量控制，歷史學(xué)科要提高課堂效率，課下書面作業(yè)每天不超過15分鐘。

7.審核作業(yè)設(shè)計(jì)。要通過課堂檢測(cè)把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，布置作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生掌握情況分層次布置作業(yè)或者設(shè)置必做與選作兩種類型。要通過作業(yè)批改了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在什么問題，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋。要從不同學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)可操作的具有學(xué)科特色的作業(yè)形式，也可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)完成后，同學(xué)科的老師要互做、互評(píng)。在此基礎(chǔ)上實(shí)行提前審核制度，即任課老師提前將作業(yè)設(shè)計(jì)交教研組長(zhǎng)審核，通過個(gè)人設(shè)計(jì)、同1.從作業(yè)的內(nèi)容看，歷史作業(yè)可以設(shè)計(jì)為鞏固和拓展兩大類

鞏固型作業(yè)：鞏固性作業(yè)是以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為目的。鞏固型作業(yè)的設(shè)計(jì)不能脫離教材的基礎(chǔ)知識(shí)，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)必須讓學(xué)生感到有話可寫，所運(yùn)用的知識(shí)能在教材上找到依托或間接反映。

拓展型作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究能力是新課程的重要目標(biāo)。拓展型作業(yè)布置可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和解決問題的能力。這類作業(yè)的設(shè)計(jì)可以更具靈活性和開放性?？梢岳脷v史地圖和年代尺，初步學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下對(duì)歷史事物進(jìn)行考察;通過作業(yè)，了解多種歷史呈現(xiàn)方式，包括文獻(xiàn)材料、圖片、圖表等，初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，并形成處理歷史信息的能力;能區(qū)分第一手資料和第二手資料，培養(yǎng)重證據(jù)意識(shí);通過文本閱讀，提高歷史理解能力，學(xué)會(huì)分析和解決歷史問題。在了解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)歷史事物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，用發(fā)展的、辯證的眼光看問題;利用史料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，形成符合當(dāng)時(shí)歷史條件的歷史情景想象;從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情，認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。感悟近現(xiàn)代人民為救亡圖存而進(jìn)行的艱苦探索，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，國(guó)際視野、開放心態(tài)。

四、內(nèi)容與形式

書面類作業(yè)：書面類作業(yè)對(duì)于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維、培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)等有著重要作用，是學(xué)生作業(yè)的主要組成部分。歷史學(xué)科可以依托與教材配套的學(xué)校征訂的“一教一輔”教學(xué)輔助資料，布置適量的書面作業(yè)。積極倡導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，有針對(duì)性地自主編制書面作業(yè)。

實(shí)踐(活動(dòng))類作業(yè)：實(shí)踐類作業(yè)不僅可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、了解社會(huì)、融入社會(huì)方面發(fā)揮著更重要的作用，尤其是在搜集和處理信息的能力、與人合作的能力，以及公民意識(shí)、環(huán)境意識(shí)等現(xiàn)代人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面均有較好的促進(jìn)作用。

歷史學(xué)科實(shí)踐類作業(yè)的表現(xiàn)形式多樣，如搜集資料、制作小報(bào)、辯論、小論文、歷史劇、制圖、模型制作、謎語、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等。實(shí)踐類作業(yè)每學(xué)期不少于1次。

五、檢查與評(píng)價(jià)

1.建立制度。要建立作業(yè)布置與批改的基本規(guī)范和檢查考核制度。要把作業(yè)布置與批改作為教學(xué)常規(guī)重要內(nèi)容，建立、完善常規(guī)制度，明確檢查考核要求，讓教師教學(xué)、學(xué)校檢查考核有據(jù)可依，有章可循。

2.加強(qiáng)檢查。要按時(shí)收發(fā)作業(yè)，對(duì)個(gè)別學(xué)生缺交、抄襲等現(xiàn)象要及時(shí)指出并給予教育，但切忌以作業(yè)懲罰學(xué)生。

3.規(guī)范批改。應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真批改作業(yè)，歷史作業(yè)要全批全改，做到不漏批、不拖延，當(dāng)天作業(yè)，盡可能當(dāng)天批改，做到堂堂清、日日清。批改重實(shí)效，切實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識(shí)與能力缺陷，指導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)題檔案整理。一要正確規(guī)范。要科學(xué)、正確判斷作業(yè)的正誤，不可馬虎、隨意。二要精細(xì)到位。用規(guī)范的批改符號(hào)或文字標(biāo)注出作業(yè)中的錯(cuò)誤或不足，讓學(xué)生明白錯(cuò)在什么地方，便于學(xué)生自行改正。三要恰當(dāng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)統(tǒng)一采用等級(jí)或等級(jí)+評(píng)語的方法進(jìn)行，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出缺點(diǎn)，要多鼓勵(lì)，多教給方法。四要多元批改。可采用輪流面批、隨堂批改等方式，切實(shí)提高批改效率。五要做好記錄。對(duì)一些共性問題、突出問題要做好記錄，以便講評(píng)時(shí)更有針對(duì)性，建構(gòu)作業(yè)(試卷)講評(píng)模式。

4.重視反饋。反饋要及時(shí)，講評(píng)要科學(xué)，講評(píng)時(shí)要突出講解重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生普遍存在的問題，分析得失原因。要正確對(duì)待學(xué)生作業(yè)中的獨(dú)特見解和典型錯(cuò)誤，拓展學(xué)生思維寬度與理解、分析問題的深度，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。對(duì)好的作業(yè)要予以表揚(yáng)，對(duì)少數(shù)自行訂正作業(yè)有困難的學(xué)生應(yīng)適時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生訂正。

5.作業(yè)考核。各單位要根據(jù)本意見建立作業(yè)考核專項(xiàng)制度，要組織作業(yè)布置與批改情況的專項(xiàng)評(píng)比。鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)工作。作業(yè)布置與批改情況的檢查結(jié)果應(yīng)與教師績(jī)效考核掛鉤，以此促進(jìn)全體教師自覺提高作業(yè)布置與批改的質(zhì)量。把對(duì)作業(yè)研究作為歷史教研的重要活動(dòng)，并把學(xué)校對(duì)各年級(jí)作業(yè)的考核、評(píng)價(jià)、管理、展評(píng)等工作的開展情況納入年度教學(xué)工作評(píng)估。

六

合肥市初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，是一門掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的必修課程。地理學(xué)科的作業(yè)布置和設(shè)計(jì)要形式多元化、梯度化，構(gòu)建以人為本、突出個(gè)性發(fā)展的新型地理作業(yè)形式。

二、基本原則

1.教育性原則。把握作業(yè)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國(guó)主義情感，使學(xué)生確立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是新時(shí)代賦予地理教育的使命。

2.科學(xué)性原則。遵循教育規(guī)律，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，全面落實(shí)課程目標(biāo)。作業(yè)要具有規(guī)范性、協(xié)調(diào)性、專業(yè)性和人文性。

3.層級(jí)性原則。堅(jiān)持因材施教，針對(duì)學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。設(shè)計(jì)分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)。

4.統(tǒng)整性原則。堅(jiān)持科學(xué)精神與人文素養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新多維設(shè)計(jì)，注重作業(yè)的整體性和關(guān)聯(lián)性，減少模式化作業(yè)和簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生作業(yè)總量，嚴(yán)格控制書面作業(yè)時(shí)間。

5.實(shí)踐性原則。利用各種教育資源，創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生實(shí)踐的環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)模式，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生地理實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、基本要求

1.嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)。地理作業(yè)應(yīng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的課程理念。作業(yè)難度不得超過課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不得高于大多數(shù)學(xué)生的能力發(fā)展現(xiàn)狀，減輕學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。作業(yè)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺的生活需要、人生需要和學(xué)習(xí)需要。

2.提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平。作業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)基于情境、問題導(dǎo)向、深度思考的作業(yè)形式。教師應(yīng)布置科學(xué)合理有效作業(yè)，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)規(guī)律、實(shí)現(xiàn)課程育人的基礎(chǔ)性作業(yè)。

3.科學(xué)選擇作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)以致用的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。教師可選編、改編、創(chuàng)編教科書中課內(nèi)練習(xí)、課后習(xí)題等公共資源設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)素材可結(jié)合生活實(shí)際、地理時(shí)事等。教師可選擇獨(dú)立作業(yè)和小組合作作業(yè)相結(jié)合,書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合,課堂作業(yè)和課后作業(yè)相結(jié)合，通過靈活的形式使學(xué)生順利完成作業(yè)。

4.嚴(yán)控書面作業(yè)總量。地理作業(yè)布置要適量、適時(shí)、均衡，初中地理平均每天書面作業(yè)時(shí)間5-10分鐘，周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時(shí)間總量。在一定限度內(nèi)允許學(xué)生自由選擇作業(yè)的時(shí)間和控制時(shí)間的長(zhǎng)短，少完成或延時(shí)完成作業(yè)。

四、基本方法

1.創(chuàng)新作業(yè)類型。堅(jiān)決克服機(jī)械重復(fù)、無效作業(yè)，嚴(yán)禁暴力式、懲罰性作業(yè)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。根據(jù)初中地理學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，合理布置書面作業(yè)、口頭作業(yè)、地理辯論、調(diào)查問卷、地理實(shí)驗(yàn)、手工制作、社會(huì)調(diào)研、地理考察、地理觀測(cè)、參觀體驗(yàn)、觀看影像等不同類型作業(yè)。

2.統(tǒng)籌作業(yè)布置。鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。教師可設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)、選擇作業(yè)、提高作業(yè)等三個(gè)層次的作業(yè)，作業(yè)由易到難，分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇，利于不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高和充分發(fā)展。合理安排課堂作業(yè)和課后作業(yè)時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異布置不同的作業(yè)。

3.優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量。教師要提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)能力，針對(duì)學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。各教育行政部門要經(jīng)常性組織開展作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的教師培訓(xùn)與教研活動(dòng)，定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選與展示交流活動(dòng)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究與指導(dǎo)。

五、評(píng)價(jià)反饋

健全作業(yè)管理機(jī)制，加強(qiáng)作業(yè)全過程管理，每學(xué)期初對(duì)學(xué)生作業(yè)作出規(guī)劃，加強(qiáng)同年級(jí)組、其它學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，合理確定初中地理學(xué)科作業(yè)比例結(jié)構(gòu)，建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評(píng)價(jià)制度。作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)方式多樣性，注意過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)要并重，機(jī)智并富有藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓他們更用心更積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。

1.加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書 面作業(yè)。教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行后續(xù)的有效追蹤，優(yōu)秀作業(yè)資源共享。例如，優(yōu)秀作業(yè)可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展的檔案記錄，也可以作為優(yōu)秀作品展示在學(xué)校的文化欄中，甚至有條件建立校園博物館的學(xué)校，可以把這些優(yōu)秀的作品保存其中，為之后的學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，起到激勵(lì)學(xué)生的作用。

2.認(rèn)真批改反饋?zhàn)鳂I(yè)。教師要對(duì)布置的學(xué)生作業(yè)全批全改，不得要求學(xué)生自批自改，強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評(píng)語恰當(dāng)。通過作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，采取集體講評(píng)、個(gè)別講解等方式有針對(duì)性地及時(shí)反饋，特別要強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫扶。

3.加強(qiáng)作業(yè)分析診斷。科學(xué)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)分析診斷，統(tǒng)計(jì)分析作業(yè)情況，診斷學(xué)生目前存在的學(xué)習(xí)困難，出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題，從而提出相應(yīng)的指導(dǎo)，包括改進(jìn)方案、復(fù)習(xí)策略、二次作業(yè)的要求，并形成作業(yè)階段性報(bào)告，明確教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)提供重要依據(jù)。

七

合肥市初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。以《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，全面貫徹“以生為本”的教育理念，深刻認(rèn)識(shí)減負(fù)工作的重要性和緊迫性，明確作業(yè)管理的重要性，充分發(fā)揮作業(yè)的導(dǎo)向功能，加強(qiáng)作業(yè)的檢查和管理，探索過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力和運(yùn)用作業(yè)評(píng)價(jià)功能改進(jìn)教學(xué)的能力，不斷提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、基本原則

1.立德樹人，全面發(fā)展。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的組成部分，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的手段之一。教師要從立德樹人，全面發(fā)展的育人目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，堅(jiān)持“以生為本”，注重學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

2.依據(jù)課標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要基于《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足課堂和學(xué)生實(shí)際，要體現(xiàn)物理學(xué)科特色，以改進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)，要精益求精。

3.分層設(shè)計(jì)，關(guān)注差異。提倡作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，編制適合不同層次學(xué)生特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，大膽創(chuàng)新，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)，減負(fù)增效。要堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分發(fā)揮作業(yè)的評(píng)價(jià)功能，既要關(guān)注作業(yè)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、習(xí)慣和過程;充分發(fā)揮作業(yè)的教育功能，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生作業(yè)總量，控制作業(yè)時(shí)間，切實(shí)減輕過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、基本要求

1.目標(biāo)性與針對(duì)性相結(jié)合

作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施既要注重目標(biāo)性，又要加強(qiáng)針對(duì)性。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遵從學(xué)生實(shí)際，考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和心理特點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)和布置作業(yè)。

2.整體性與層次性和相結(jié)合

作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要從學(xué)科教學(xué)任務(wù)的整體出發(fā)，面向全體學(xué)生的同時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，分層設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。

3.知識(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合

作業(yè)內(nèi)容的選取與呈現(xiàn)形式，要富有創(chuàng)意，在突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，增加“動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦”等實(shí)踐性作業(yè)，力求知識(shí)性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合。

4.自主性與合作性相結(jié)合

作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要充分體現(xiàn)新課程的精神，圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有價(jià)值的問題情境，促進(jìn)學(xué)生在問題情境中自主學(xué)習(xí)，合作探究，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。

四、內(nèi)容與形式

1.書面文本作業(yè)

書面文本作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。立足教材，突出基礎(chǔ)，不宜過難。要監(jiān)督學(xué)生及時(shí)、獨(dú)立完成，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自我監(jiān)控和反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書面文本作業(yè)可由填空、選擇、實(shí)驗(yàn)探究和計(jì)算推導(dǎo)等題型構(gòu)成，設(shè)計(jì)為必做題和選做題，選做題學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力等實(shí)際情況選擇其中的部分題目來做。書面文本作業(yè)分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)，課后性作業(yè)的思維層次要比課堂作業(yè)略高，但要避免出現(xiàn)“繁”“難”“偏”的題目，做到精選精練，避免題海戰(zhàn)，達(dá)到增效減負(fù)的效果。

2.實(shí)驗(yàn)探究作業(yè)

實(shí)驗(yàn)探究作業(yè)要引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，提出物理問題，設(shè)計(jì)探究方案，利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室或易獲取的材料，開展實(shí)驗(yàn)探究，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、視頻資料等方式呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。探究的問題設(shè)置要圍繞《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心;提高學(xué)生獨(dú)立探究的實(shí)驗(yàn)技能和與同伴合作交流的能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告、視頻資料可以通過適當(dāng)?shù)姆绞叫问竭M(jìn)行展示、交流和評(píng)價(jià)。

3.跨學(xué)科實(shí)踐作業(yè)

跨學(xué)科實(shí)踐作業(yè)要以《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，圍繞“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實(shí)踐”“物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展”三個(gè)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)?？鐚W(xué)科實(shí)踐作業(yè)倡導(dǎo)小組合作，在實(shí)踐與合作中發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科應(yīng)用知識(shí)的能力、分析和解決問題的綜合能力、動(dòng)手實(shí)踐的操作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)交往能力，培養(yǎng)學(xué)生積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神?？鐚W(xué)科實(shí)踐作業(yè)一般耗時(shí)較長(zhǎng)，在實(shí)施的過程中要科學(xué)合理安排作業(yè)時(shí)間。

五、檢查與評(píng)價(jià)

1.轉(zhuǎn)變作業(yè)評(píng)價(jià)觀念，促使評(píng)價(jià)主體多元互通。教師通過檢查與評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，分析學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的原因，針對(duì)性改進(jìn)后續(xù)教學(xué)。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)反思自己，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法;學(xué)生通過互評(píng)了解彼此學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)性改正自己不足，互幫互助，共同提高。

2.發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)功能，促使評(píng)價(jià)內(nèi)容全面有效。作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)要服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。作業(yè)評(píng)價(jià)要反應(yīng)出學(xué)生在“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等方面的當(dāng)前狀況和發(fā)展?fàn)顩r;充分發(fā)揮作業(yè)的檢測(cè)、導(dǎo)向、激勵(lì)功能。嘗試將智力因素和非智力因素分開評(píng)價(jià)，在組織好終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作精神、探究精神等過程性評(píng)價(jià)。加強(qiáng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，杜絕作業(yè)評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)單的判斷對(duì)與錯(cuò)，促使評(píng)價(jià)內(nèi)容全面有效。

3.加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)研究，促使評(píng)價(jià)方式多樣創(chuàng)新。作業(yè)評(píng)價(jià)具有研究性，不同類型的作業(yè)要探索采用不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，要將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，提倡分層評(píng)價(jià)和批改后二次評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程和結(jié)果要有記錄，要及時(shí)組織學(xué)生交流和分享。要注意運(yùn)用創(chuàng)新性思維，注重綜合性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性方面的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，積極參與跨學(xué)科實(shí)踐;促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維的進(jìn)階和核心素養(yǎng)的全面達(dá)成。

總之，物理作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要依據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足于學(xué)生實(shí)際，緊扣教學(xué)目標(biāo)，充分考慮內(nèi)容難度、維度、數(shù)量和效度，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。

八

合肥市初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。進(jìn)一步規(guī)范我市中小學(xué)生作業(yè)管理，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)研究，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及一線化學(xué)教師和畢業(yè)班學(xué)生的實(shí)際教學(xué)，為進(jìn)一步維護(hù)教育生態(tài)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和作業(yè)管理水平，豐富課后服務(wù)供給，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，讓化學(xué)作業(yè)既注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法;既重視學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高，又突出學(xué)生化學(xué)實(shí)踐的能力，特制定合肥市義務(wù)教育化學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見。

二、基本原則

1.全面發(fā)展

教師要從立德樹人、全面發(fā)展的育人目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，堅(jiān)持“以生為本”，注重學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。堅(jiān)持既面向全體又關(guān)注個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容,合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。設(shè)計(jì)分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)。

2.遵循課標(biāo)

堅(jiān)持因材施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，全面落實(shí)課程目標(biāo)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)要基于課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，立足課堂和學(xué)生實(shí)際，以改進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)。

3.多元設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念和課堂教學(xué)改革思想，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新。提倡作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)，編制符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、貼近生活實(shí)際的多種作業(yè)形式，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4.減負(fù)增效

教師要多角度關(guān)注學(xué)生的作業(yè)結(jié)果、作業(yè)態(tài)度、作業(yè)完成的習(xí)慣及過程等，充分發(fā)揮好作業(yè)多方面教育功能，減輕因作業(yè)帶來的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少模式化作業(yè)和簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生作業(yè)總量，嚴(yán)格控制書面作業(yè)時(shí)間。

5.因材施教

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，以不同內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、模式和份量布置作業(yè)，也可以把內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、模式、份量相同的作業(yè)分成不同的難度梯度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)。

三、基本要求

新課程改革要求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，因此化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要緊跟新課程改革的步伐，配合課堂教學(xué)，體現(xiàn)化學(xué)作業(yè)的新特點(diǎn)。

1.嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)

嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的課程理念。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。作業(yè)難度不得超過課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不得高于大多數(shù)學(xué)生的能力發(fā)展現(xiàn)狀，減輕學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。不得降低化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不得隨意提高教學(xué)難度，不得拔高學(xué)段和學(xué)科的教學(xué)要求，不得加快教學(xué)進(jìn)度、提前教學(xué)。

2.嚴(yán)控書面作業(yè)總量

自覺提高設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，布置科學(xué)合理有效的作業(yè)，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。以鞏固知識(shí)、形成技能、提高能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，化學(xué)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)以致用的理念，適時(shí)布置家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。每天化學(xué)作業(yè)的用時(shí)不得超過15分鐘。

3.提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平

選編、改編、創(chuàng)編教科書中課內(nèi)練習(xí)、課后習(xí)題等公共資源設(shè)計(jì)作業(yè)，可以結(jié)合學(xué)校班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，組織本校或區(qū)域內(nèi)化學(xué)骨干教師編寫校本作業(yè)。教師要以讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)中取得成功為出發(fā)點(diǎn),承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異,充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來設(shè)計(jì)具有差異性和選擇性的作業(yè)，同時(shí)給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，最大限度地滿足學(xué)生差異發(fā)展，從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到展示，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)因材施教。學(xué)校要經(jīng)常性地組織開展作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的教師培訓(xùn)與教研活動(dòng)，定期開展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選與展示交流活動(dòng)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。堅(jiān)決克服機(jī)械重復(fù)、無效作業(yè)，嚴(yán)禁暴力式、懲罰性作業(yè)。

4.拓展作業(yè)培養(yǎng)能力

化學(xué)學(xué)科課程教學(xué)要履行“五育”并舉職責(zé)，按照“作業(yè)領(lǐng)域多元化，作業(yè)方式多樣化”的要求，突出作業(yè)的主題性、過程性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性。作業(yè)連接著教師和學(xué)生，溝通著學(xué)校和家庭，聯(lián)系著學(xué)校與社會(huì)，走出課堂、走出校園、走進(jìn)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生審美情趣、健康體魄、意志品質(zhì)等綜合素養(yǎng)的發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育。精選以科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)為背景資料的作業(yè)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的應(yīng)用性和趣味性，如鑒別礦泉水和純凈水、如何除去鍋垢、怎樣降低水的硬度、怎樣除去冰箱里的異味、為什么禁用含磷洗衣粉等。也可以選擇具有較大開放度的開放性題目，讓學(xué)生從不同角度提出合理方案，促使學(xué)生多動(dòng)手、多操作、多實(shí)踐，在與生活實(shí)際的接觸中開發(fā)智慧、提升認(rèn)識(shí)、增長(zhǎng)能力。

5.設(shè)計(jì)形式多樣作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容多樣化的同時(shí)，數(shù)量和表達(dá)方式也要多樣化。如“自選作業(yè)”：學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、能力強(qiáng)弱，以及對(duì)教材重、難點(diǎn)的把握，選擇適合自己的作業(yè)，內(nèi)容多少不限，也可自行設(shè)計(jì)。又如“我的疑問袋”：學(xué)生把自己的疑問通過作業(yè)傳遞給老師，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與老師對(duì)話。

四、內(nèi)容與形式

為了更好地發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的重要作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式上要注意靈活性。作業(yè)形式可以多樣化，除常規(guī)的以基礎(chǔ)知識(shí)為主的書面作業(yè)外，還可布置適量的探究性、開放性和實(shí)踐性的作業(yè)。

1.閱讀作業(yè)

根據(jù)教材提供的閱讀材料和選學(xué)內(nèi)容，選擇合適的材料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

2.口頭表達(dá)作業(yè)

口頭表達(dá)作業(yè)主要是實(shí)際內(nèi)容的復(fù)述，讓學(xué)生用自己的語言準(zhǔn)確地闡述概念原理或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象。學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和語言組織，培養(yǎng)邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

3.實(shí)踐作業(yè)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，有著豐富的實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容。從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，以教材上的研究性學(xué)習(xí)課題為主布置實(shí)踐作業(yè)。如小組合作通過實(shí)地走訪或廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體收集有關(guān)空氣污染、溫室效應(yīng)及垃圾分類的相關(guān)資料等，在實(shí)踐合作中發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂于實(shí)踐的精神。

4.家庭小實(shí)驗(yàn)

家庭小實(shí)驗(yàn)密切了化學(xué)與生活的聯(lián)系,通過布置學(xué)生完成一些簡(jiǎn)單的家庭小實(shí)驗(yàn)，有助于把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展聯(lián)系起來，擴(kuò)充學(xué)校教育資源，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的能力。

5.跨學(xué)科作業(yè)

跨學(xué)科作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，理化生互通，文理科兼修。教學(xué)中需要跨學(xué)科融合，打破學(xué)科壁壘，作業(yè)中也可以適當(dāng)體現(xiàn)。把化學(xué)作業(yè)與其他學(xué)科相整合，融會(huì)貫通，有利于拓展學(xué)生的思維視野，淡化學(xué)科的界限。生活中靈活運(yùn)用理化生知識(shí)，不但學(xué)好了化學(xué)，同時(shí)也為其他學(xué)科知識(shí)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

五、檢查與評(píng)價(jià)

教師對(duì)布置的各種形式作業(yè)要及時(shí)檢查并全批全改，強(qiáng)化作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋的育人功能。作業(yè)批改要規(guī)范正確，方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自我反思并改正錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式要多樣化，注重過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用活動(dòng)表現(xiàn)、紙筆測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)等多樣化的評(píng)價(jià)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)評(píng)價(jià)全面有效。

1.書面作業(yè)的評(píng)價(jià)

(1)當(dāng)面批閱。當(dāng)面批閱要因人而異，優(yōu)秀作業(yè)可進(jìn)行展示，起到激勵(lì)作用;作業(yè)情況相對(duì)較弱的學(xué)生，幫助診斷錯(cuò)誤原因，了解學(xué)習(xí)困難，提出相應(yīng)指導(dǎo)，耐心做好輔導(dǎo)，使其及時(shí)解決問題。

(2)分組批閱。學(xué)生在分組批閱中共同討論作業(yè)中的問題，獲取更多的解題方法，了解同伴的學(xué)習(xí)狀態(tài)并吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)培養(yǎng)集體主義精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

(3)集體批閱。根據(jù)學(xué)生的具體情況，挑選作業(yè)中的突出問題，學(xué)生集體進(jìn)行批閱，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

2.實(shí)踐作業(yè)的評(píng)價(jià)。匯總學(xué)生的成果，在班級(jí)或?qū)W校進(jìn)行展示，如有可能可在?？习l(fā)表。也可采用辯論賽的形式適當(dāng)參與社會(huì)性議題，如辯論“化工廠的功與過”、“電池的利與弊”等。

3.探究作業(yè)的評(píng)價(jià)。注重對(duì)探究過程的評(píng)價(jià)，可根據(jù)學(xué)生探究作業(yè)具體情況在班級(jí)或?qū)W校舉辦小型展覽，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要立足于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮內(nèi)容難度、維度、數(shù)量形式、反饋與評(píng)價(jià)等諸多要素，要緊扣教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)的思想。教師要積極推進(jìn)化學(xué)作業(yè)改革，創(chuàng)新化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方式，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，精簡(jiǎn)作業(yè)并優(yōu)化設(shè)計(jì)，使作業(yè)真正起到減負(fù)增效的作用。

九

合肥市初中生物學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，以及《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”》等相關(guān)要求。以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循生物學(xué)學(xué)科和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，全面落實(shí)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步規(guī)范我市生物學(xué)學(xué)科作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、基本原則

遵循義務(wù)教育生物學(xué)課程特點(diǎn)，著眼于學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要，立足于課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，充分發(fā)揮生物學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)和育人價(jià)值，發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)。

1.層級(jí)性原則

堅(jiān)持既面向全體又關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，根據(jù)學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，合理確定作業(yè)數(shù)量，設(shè)計(jì)分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性作業(yè)，滿足不同程度學(xué)生選擇需要。

2.科學(xué)性原則

作業(yè)內(nèi)容科學(xué)、正確，表述準(zhǔn)確、規(guī)范，要求明確，難度不得低于或高于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.導(dǎo)向性原則

引導(dǎo)學(xué)校全面發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)和促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)得到有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人功能。

4.系統(tǒng)性原則

基于學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，從大單元整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)。由制定單元學(xué)習(xí)、作業(yè)目標(biāo)到制定分課時(shí)學(xué)習(xí)、作業(yè)目標(biāo)，形成系統(tǒng)整體單元作業(yè)內(nèi)容和形式。

5.多樣性原則

優(yōu)化基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)，注重實(shí)踐性、跨學(xué)科性、項(xiàng)目式等長(zhǎng)周期作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索信息技術(shù)與生物學(xué)科融合應(yīng)用的作業(yè)設(shè)計(jì)。

三、基本要求

生物學(xué)作業(yè)是生物學(xué)課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸與拓展，是落實(shí)學(xué)科育人、發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，是學(xué)校聯(lián)系社會(huì)、家庭的一種媒介。對(duì)于學(xué)生建構(gòu)生活意義、增進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、優(yōu)化師生關(guān)系具有積極效用。

一是要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量與作業(yè)時(shí)間，精選適量基礎(chǔ)性作業(yè)，使學(xué)生能較好掌握學(xué)科知識(shí)。

二是要聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)探究性、實(shí)踐性、跨學(xué)科等作業(yè)，學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。

三是要科學(xué)合理布置作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)批改、反饋、評(píng)價(jià)，提高作業(yè)的有效性。

四、內(nèi)容與形式

作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的內(nèi)容與形式應(yīng)依據(jù)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)每一主題的“學(xué)業(yè)要求”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量”，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況而定。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，通過單元整體設(shè)計(jì)，注重課時(shí)間的銜接遞進(jìn)。課時(shí)作業(yè)既相對(duì)獨(dú)立，又能相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既能鞏固所學(xué)生物學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)實(shí)踐、探究及解決問題的能力，思維得到發(fā)展，潛移默化的落實(shí)生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為更好發(fā)揮初中生物課程作業(yè)功能，將初中生物課程作業(yè)分為兩大類：一是初中生物課程書面作業(yè);二是初中生物課程活動(dòng)類作業(yè)。

1.初中生物課程書面作業(yè)

書面作業(yè)分為課時(shí)作業(yè)和單元復(fù)習(xí)作業(yè)。課時(shí)作業(yè)量應(yīng)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的數(shù)量，一般檢測(cè)一條學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況不超過三道題，可以以選擇題、填空題、綜合題等形式考查。三分之二的學(xué)生能在10分鐘內(nèi)完成一課時(shí)作業(yè)，其余學(xué)生用時(shí)不能超過15分鐘。作業(yè)內(nèi)容難度根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，重視分層設(shè)置?？刹捎肁、B、C三個(gè)層次，A級(jí)難度小，90%以上的學(xué)生可以完成，主要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與技能;B級(jí)難度稍大，70%左右的學(xué)生可以完成，突出知識(shí)的遷移應(yīng)用，需要一定思維的發(fā)散才能解答;C級(jí)難度較大，50%左右的學(xué)生可以完成，主要強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用和創(chuàng)新，需要一定的分析問題和解決問題能力，本類題目的設(shè)計(jì)將問題分解成難度遞進(jìn)的小問題，一般可設(shè)置三個(gè)小問題，讓絕大部分學(xué)生能夠完成一些小問題，以幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)的興趣和自信。

單元復(fù)習(xí)作業(yè)是在整個(gè)大單元學(xué)習(xí)、作業(yè)目標(biāo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先學(xué)生可以通過繪制思維導(dǎo)圖或概念圖的形式將課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容編制成網(wǎng)絡(luò)，使內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，建立知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，有助于對(duì)知識(shí)的深入理解和遷移;其次教師設(shè)計(jì)制作單元復(fù)習(xí)任務(wù)單，內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)，追求“少而精”，重視題干情境化與生產(chǎn)生活聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和應(yīng)用。每一單元復(fù)習(xí)任務(wù)單題量控制在30題，其中選擇題(單選)25題，填空題4題每題設(shè)置5空，探究實(shí)踐題1題，同樣按照課時(shí)作業(yè)的分層方式控制難易程度，每個(gè)單元任務(wù)單在40分鐘內(nèi)隨堂完成。

2.初中生物課程活動(dòng)類作業(yè)

生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中每個(gè)學(xué)習(xí)主題中都列舉了相應(yīng)的“學(xué)習(xí)活動(dòng)建議”。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要結(jié)合本校資源條件及學(xué)情，統(tǒng)籌安排，合理謀劃，有選擇地布置科學(xué)探究、調(diào)查與觀察、模型制作、跨學(xué)科及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等活動(dòng)類作業(yè)。一般每個(gè)主題布置此類作業(yè)1—2個(gè)，每學(xué)期不得超過4個(gè)此類作業(yè)，合理規(guī)劃好節(jié)假日和寒暑假時(shí)間開展長(zhǎng)周期的種植、養(yǎng)殖、項(xiàng)目式等實(shí)踐作業(yè)?；顒?dòng)類作業(yè)具有綜合性，用時(shí)長(zhǎng)等特點(diǎn)，不能只在課堂完成，絕大多數(shù)需要學(xué)生合作完成。此類作業(yè)教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)需要注意以下問題：

①明確活動(dòng)總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)。對(duì)階段性成果和最終物化(作品)的呈現(xiàn)方式方法做出明確要求。

②學(xué)生分組合理，分工明確?？紤]課后開展活動(dòng)方便，最好能將同一班級(jí)里的同一社區(qū)甚至同一小區(qū)的學(xué)生分在一組。做到既有合作又有分工，明確每位同學(xué)具體任務(wù)，使組內(nèi)成員人人有事干，事事有人干。

③教師指導(dǎo)學(xué)生課上課下相結(jié)合，線上線下相結(jié)合。做好跟蹤指導(dǎo)，提高活動(dòng)類作業(yè)的有效性和質(zhì)量。

五、檢查與評(píng)價(jià)

1.對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評(píng)價(jià)

學(xué)校相關(guān)部門定期對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)：

①作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是否符合指導(dǎo)思想，原則及要求。

②按時(shí)回收作業(yè)，認(rèn)真檢查批改作業(yè)。

③及時(shí)評(píng)析作業(yè)，提升評(píng)價(jià)反饋的育人功能。

④杜絕要求家長(zhǎng)批改作業(yè)。

⑤不使用負(fù)面言語和符號(hào)批改、反饋?zhàn)鳂I(yè)。

2.對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況評(píng)價(jià)，應(yīng)努力營(yíng)造開放、民主的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

①學(xué)生自評(píng)。讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)做出客觀的評(píng)價(jià),正確認(rèn)識(shí)自己的得失,樹立自信心。

②小組互評(píng)。此類評(píng)價(jià)方式主要應(yīng)用于小組合作活動(dòng)類作業(yè)，組內(nèi)互評(píng),學(xué)會(huì)合作,互勉互助,共同提高。

③家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生完成課時(shí)作業(yè)或課后活動(dòng)類作業(yè)的積極性和態(tài)度給予反饋和評(píng)價(jià)。

④教師評(píng)價(jià)。教師不僅要關(guān)注對(duì)書面作業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注對(duì)活動(dòng)類作業(yè)實(shí)踐能力、素養(yǎng)達(dá)成的評(píng)價(jià);教師既要重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，更要注重即時(shí)性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合;教師要重視對(duì)評(píng)價(jià)的記錄，對(duì)記錄結(jié)果形成階段性的分析，用以指導(dǎo)教育教學(xué)和作業(yè)的設(shè)計(jì)。